微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓瑜

摘 要：微課在中職語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它有著主題明顯、內(nèi)容量少、針對性較強的特點，在實際教學(xué)上采用了構(gòu)建主義的方式來達到學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的目的，大大的提高了中職語文教學(xué)的效率，有效的增加了中職語文的講課途徑，有些學(xué)校也建立了國家示范校共同建設(shè)、共同分享的機構(gòu)體系。本文闡述了微課教學(xué)模式在中職語文課堂上的應(yīng)用，以及通過筆者的教學(xué)經(jīng)驗，介紹了微課教學(xué)模式在中職語文課堂上所起到的作用。

關(guān)鍵詞：微課 語文教學(xué) 應(yīng)用

隨著中國社會的進步，社會文明也在不斷向前發(fā)展，中職教學(xué)也越來越受到人們的重視，對教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。語文在中職教學(xué)中是一門非常重要的學(xué)科，中職語文教學(xué)和普通高中的語文教學(xué)相比有不同之處，中職語文教學(xué)要求比較高，更具有實用意義。微課教學(xué)模式廣泛應(yīng)用到中職語文課堂上，能夠引起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)效率。針對這些方面，筆者做出了相關(guān)闡述。

一、微課的特征及內(nèi)涵

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新型教學(xué)資源被很多學(xué)校利用和推廣，微課也是網(wǎng)絡(luò)新型教學(xué)模式的一種，它將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性放在重要地位，制作出短小、精煉的教學(xué)視頻，在這段小視頻內(nèi)體現(xiàn)出一定的語文教學(xué)主題，講解了語文知識的重點、難點內(nèi)容，將學(xué)生的注意力集中在某些知識點上，讓學(xué)生專心的思考、學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式中，學(xué)生不再受時間和空間的限制，將課堂知識重點通過視頻的形式讓學(xué)生反復(fù)的觀看，對其中的問題進行反復(fù)的思考，因此增進了學(xué)生對課堂知識的理解，加深對知識的記憶。

微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著很多優(yōu)點，主要有以下幾點：

（一）內(nèi)容與結(jié)構(gòu)短小、精煉

微課教學(xué)視頻播放時間大約在十分鐘左右，時間比較短，內(nèi)容重點體現(xiàn)教學(xué)某一知識點，而不是呈現(xiàn)語文的全部知識點，讓學(xué)生定位學(xué)習(xí)重點知識，這樣體現(xiàn)出微課教學(xué)模式內(nèi)容精煉、結(jié)構(gòu)短小的特點。

（二）學(xué)習(xí)資源共享

微課是一種利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的方式，讓學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，也可以移動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)資源共享的特點。

（三）趣味性

微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式有著趣味、生動的特點，能夠吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課教學(xué)模式在中職語文課堂中的應(yīng)用

（一）作為課堂導(dǎo)入，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架

微課有著主題明顯、內(nèi)容量少、針對性較強、學(xué)習(xí)資源共享、趣味生動的特點，被各個學(xué)科廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，這種教學(xué)模式改善了課堂上的氣氛，引起了學(xué)生在課堂上的注意力，增進了學(xué)生對課堂知識的理解，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)過程中可以將微課程作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對課程的重點先有一個大體的了解，然后通過老師在課堂上對知識點的詳細(xì)講解，加深學(xué)生對知識點的記憶。微課程可以構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，通過視頻體現(xiàn)本節(jié)課或是本文的關(guān)鍵內(nèi)容，不體現(xiàn)全部內(nèi)容和細(xì)節(jié)。微課程作為課堂導(dǎo)入，可以構(gòu)建全面的、完整的、細(xì)致的語文課堂教學(xué)框架，在教學(xué)過程中也要注意知識點的新穎和吸引力，能夠充分的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得題材，也可以通過自己制作創(chuàng)造題材，最終達到提升中職語文教學(xué)效率的目的。

（二）分散知識點，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于每個學(xué)生自身情況有差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)進度和對知識點的理解程度都有所不同，微課能夠讓中職學(xué)生根據(jù)自己的需求自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求語文老師抓住學(xué)生的特點和對知識點的掌握情況制作出微課程視頻，在選擇視頻資源的時候，要注意劃分文章的知識點，體現(xiàn)知識點的分散性。微課程為學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供了方便，讓學(xué)生自己能夠掌握學(xué)習(xí)進度，制定學(xué)習(xí)計劃。老師在制作視頻時，要體現(xiàn)其規(guī)律性和方便性。例如，在對《荷塘月色》的教學(xué)過程中，可以做三個視頻：（1）在視頻中呈現(xiàn)出“散文”題材，講述散文的特點、散文的分類。并在視頻上推薦一些相應(yīng)的書籍，讓學(xué)生認(rèn)真做筆記，在課下，找出這些書籍來閱讀，判斷這些文章屬于散文的那種類型，用的什么抒情方式等，鍛煉學(xué)生的閱讀、理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。（2）列出文章中主要描繪的對象：月亮、荷花等，剖析文章的主要內(nèi)容，介紹文章的寫作背景，然后呈現(xiàn)朱自清簡介和生平作品。（3）微課程教學(xué)中的第三步，分析文章的大體結(jié)構(gòu)，講解文章的主要內(nèi)容，討論課后作業(yè)遇到的問題。學(xué)生可以通過這三段視頻了解自己在某些知識點的薄弱環(huán)節(jié)，自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，來彌補自己在這些知識點上的不足。這種教學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也提高了中職語文的教學(xué)效率。

（三）收集，整理學(xué)生反饋，解答疑難問題

微課能夠在第一時間收到學(xué)生對老師的教學(xué)方式提出的意見和評價，及時獲得反饋信息，學(xué)生在中職語文的教學(xué)過程中，會在相似的知識點犯相似的錯誤，老師抓住這些知識點多次給學(xué)生講解，解答疑難問題，微課程教學(xué)方式就是將學(xué)生遇到的難點記錄下來，并做出詳細(xì)的解答，這樣能夠及時的糾正、指導(dǎo)學(xué)生的錯誤。采用微課程教學(xué)方式，針對同一批學(xué)生，記錄下他們在每篇課文中遇到的問題、出現(xiàn)的錯誤，制作出短小的視頻，應(yīng)用到今后的總體復(fù)習(xí)過程中。這體現(xiàn)出了微課的反饋及時、針對性強的特點。

結(jié)語

綜上所述，微課有著主題明顯、內(nèi)容量少、針對性較強、學(xué)習(xí)資源共享、趣味生動的特點，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，拓廣課堂空間，提高教學(xué)效率。在中職語文課堂教學(xué)過程中，把握學(xué)生易犯的錯誤，詳細(xì)講解疑難問題，做好課前備案工作，合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，優(yōu)化課堂效率，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。

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