思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

王靜靜

摘 要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，豐富的詞匯量可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力。但是由于受我們母語及大語言環(huán)境的影響，大部分學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶也存在一定的難度，基本全是靠死記硬背，導(dǎo)致初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升。而思維導(dǎo)圖是一種形似人類大腦神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的圖形思維工具，利用圖形并茂的方式激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對英語知識的記憶，從而逐步完善自身英語知識體系，提高英語水平和個(gè)人素養(yǎng)。本文就思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中英語 詞匯教學(xué) 應(yīng)用策略

當(dāng)前世界正在向著經(jīng)濟(jì)全球化和政治格局多元化的趨勢發(fā)展，所以英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必然。其初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期能夠在小學(xué)英語基礎(chǔ)上進(jìn)行英語知識的拓展延伸學(xué)習(xí)，能夠?yàn)楦咧懈訌?fù)雜的英語知識學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以初中英語知識學(xué)習(xí)有利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。而英語學(xué)習(xí)最重要的就是學(xué)習(xí)英語詞匯，詞匯是組織英語句子，掌握英語語法，閱讀英語文章的最基本內(nèi)容，教師通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅簡化了英語詞匯教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，還帶給學(xué)生直觀具體的感受，有利于學(xué)生的理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又被稱為“腦圖”，是可以將放射性思維直觀有效表達(dá)出來的圖形思維工具。其主要的特點(diǎn)是可以將不同主題之間的知識，進(jìn)行有效的銜接，將復(fù)雜乏味的知識構(gòu)建成一幅豐富多彩的圖畫，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高初中英語教學(xué)效率。而且思維導(dǎo)圖不是簡單的繪畫，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生會發(fā)揮自身的想象力，將思維過程變得可視化，通過色彩和圖像對感官的刺激，會讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極主動(dòng)的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

除此之外，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，準(zhǔn)確認(rèn)識到自身知識框架中的薄弱點(diǎn)，也利于老師熟練掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以滿足更多同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。而且思維導(dǎo)圖還能幫助學(xué)生更好的理解英語詞匯，從而加深記憶，還可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的英語興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持高亢的學(xué)習(xí)熱情，從而加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的感知力，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖掌握新單詞

在初中英語教學(xué)中，教師會要求學(xué)生對下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，這些單詞有的是學(xué)生見過的，有的則是沒有講的，并且在單詞表中按照出現(xiàn)順序進(jìn)行排列，沒有規(guī)律性和邏輯性，學(xué)生在進(jìn)行記憶時(shí)難免存在一些難度。而通過利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行新單詞掌握，可以讓學(xué)生自主的在腦海中建立英語詞匯體系，掌握每個(gè)詞匯的含義，通過新舊單詞的對比，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：“matter”一詞意為不舒服的地方，“What is the matter？ I have a cold.”但是在其他地方還有“問題”和“重要”的詞義?！癐t matters that……/There is no matter that……”這樣可以使學(xué)生迅速的掌握單詞。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行近義詞辨析

在初中英語詞匯中，有不少意思相同或相近的詞匯，這些在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很容易混淆，因此，教師可利用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生將這些近義詞進(jìn)行歸納、分類，分析理解這些意思相近的詞匯，進(jìn)而能幫助學(xué)生加深印象，準(zhǔn)確的理解和掌握這些近義詞，能有效的提高學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力。例如：“high”和“tall”都有高的意思，tall一般形容人，身體高。high一般形容其他的客觀事物，另外 tall還有“長”的意思。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以可以輕易地辨析相近詞匯的含義，給學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，加深學(xué)生的理解與記憶。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖掌握詞根前綴

教師通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生快速的對詞綴和詞根進(jìn)行記憶，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“un”這一常見詞根前綴時(shí)，我們可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，很容易的掌握在某個(gè)單詞前面加上“un”，就代表該詞的相反意義，比如“know”前面加上“un”變成“unknow”，詞意就從原來的“知道、了解”變成了“不知道或不了解”，并將類似的詞匯放到思維導(dǎo)圖上，可以輕易的掌握大量的詞匯。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖可以將新舊知識進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，從而形成一張完善知識網(wǎng)，能有效的提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般老師講解完本節(jié)知識，接下來時(shí)間都是用來讓學(xué)生做練習(xí)的。但是根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀來看，這種教學(xué)效果并不盡人意，利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生用最短的時(shí)間回顧本堂課所學(xué)的知識，既可以加快學(xué)生對英語知識的吸收，又能幫助學(xué)生加深鞏固對新詞匯的記憶，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)是學(xué)生打好英語詞匯基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，廣大教師要重視學(xué)生英語詞匯的積累，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使英語詞匯教學(xué)變得更加容易記憶和理解，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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