淺析初中數(shù)學課改后綜合教學法在教學中的應用

李園君

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和核心素養(yǎng)的提出，教育越來越被人們所關注，初中教育是基礎教育的重要階段，數(shù)學是初中階段的主要工具學科和基礎學科之一，而數(shù)學本身有時又很抽象，使學生很難提起興趣，綜合教學法是課改后常用的一種教學策略，因此，探討綜合教學法在初中數(shù)學教學中的運用是十分必要的。

關鍵詞：初中數(shù)學 課改 綜合教學法 運用

在經(jīng)濟全球化、信息化普及的今天，各行各業(yè)都在改革創(chuàng)新，教育也不堪落后。根據(jù)新課改理念的要求，課堂教學應以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，通過師生互動、生生互動，使學生獲得知識的同時發(fā)展能力。在教學中，如何運用分組討論、合作探究、分層教學、創(chuàng)設情境等多種方式的相互結合，使學生能夠自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的綜合素質是每個數(shù)學教師應該思考的問題?，F(xiàn)將自己在實際教學中的一些體會總結如下：

一、合作探究與分層教學的融合

學生因來源、家庭狀況、智力水平等的不同，理解和接受能力也會有所區(qū)別，這課堂上所作出的反應也會不同。這就需要教師留心觀察，了解每個學生的具體情況和心理訴求，關注每個學生，讓他們都有自我表現(xiàn)的機會，進而展示自己的優(yōu)勢，增強自信，提高參與自主學習的效果。例如講一元二次方程組應用題時，采取合作探究的方式，讓學生對預先布置的習題分組共同探討，展示交流，最后教師總結，應用題是數(shù)學中的一個難點，有些學生不會分析題，因此很難列出算式或方程，針對這一情況，教師對不同層次的學生要區(qū)別對待，使他們都能有所收獲，有這樣一題目“一個籠中有雞和兔個若干只，已知雞和兔共24只，腿共68條，問籠中雞和兔各幾只”，其實這是一道簡單的小學數(shù)學題，用二元一次方程組解更簡單方便，學生通過合作探究，很容易列出方程組并解出，在匯報交流這一環(huán)節(jié)時，教師要注意把一些簡單的小問題讓稍差的學生回答，相對難一些的留給基礎好對數(shù)學興趣高的學生，這樣使每個學生都能得到鍛煉。很快有人會設出未知數(shù)，設有兔x只，雞y只，這時教師抓住時機，“已知雞和兔共24只，用我們設的未知數(shù)表示應該是？”這個簡單的問題讓一個基礎差一點的學生回答，“x+y=24”，“回答的很好”教師適時給予鼓勵，這樣每個學生都在輕松愉悅的氣氛中獲得了知識，提高了能力。

二、小組合作與直觀性教學的結合

數(shù)學的學科特點決定了它的抽象乏味，而初中學生的心理和年齡特點決定他們生活閱歷和實踐經(jīng)驗都很匱乏，因此在教學中應更多讓學生去觀察和實踐，獲得更多的感性認識，從而獲得更直觀的感受。例如，在講“三角形的內角和定理”時，可讓學生通過小組合作方式用事先準備好的紙板動手操作，通過剪、拼理解三角形內角和定理。先把三角形ABC的角B和角C用剪刀剪下，分別拼接到角A上，三個角拼接在一起恰恰組成了一個平角。學生通過親手操作，獲得了真實的體驗，很容易接受三角形內角和等于180度這一事實，接下來的具體證明過程也會隨之迎刃而解?？梢赃^頂點A作邊一條BC邊的平行線，根據(jù)學過的平行線的性質和等量代換，很容易證出三角形的內角和等于180度。這樣，學生通過主動參與、合作交流、親身體驗等對這部分內容會有較深刻的記憶，收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設情境、師生互動

初中數(shù)學有些章節(jié)的內容理論性較強，抽象乏味，簡單的講解學生很難提起興趣，更不用說師生互動或學生間的相互交流。數(shù)學來源于生產(chǎn)生活，數(shù)學知識又反過來運用于生產(chǎn)生活的實踐。針對一些學生難以接受的教學內容，教師可以通過現(xiàn)代的教學手段，聯(lián)系一些生產(chǎn)生活實際，播放一些和平時的生產(chǎn)生活密切相關的內容或是動感的圖片等，創(chuàng)設一定的情境和氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，進而的實現(xiàn)師生互動、生生互動，達到理想的教學效果。例如，在講“軸對稱”一節(jié)時，如果直接給出概念學生會很難理解，教學效果也不好。教師可以在課前運用事先準備好的課件，把窗花、臉譜、中國結、蜻蜓、蝴蝶、古城等各種美麗的圖案通過多媒體展現(xiàn)給學生，面對這些精美的畫面，學生們會興奮不已，課堂氣氛也隨之活躍起來，這時，教師要抓住時機，“我們來看一看，這些圖案有什么共同的特點？在每個圖形中是否能找到那樣一條直線，如果沿著這條直線對折，直線兩邊的部分會完全重合？”這樣很自然的引入的新課內容。學生也活躍起來，探討著在尋找那條直線“對稱抽”，還能舉出足球、杯子、啞鈴、一些英文字母、國徽等類似的實物，對“抽對稱”和“抽對稱圖形”學習起來也輕松簡單多了。

結語

倡導素質教育的今天，把綜合教學法運用于初中課堂教學的具體實踐，是教育改革的要求，也是順應時代發(fā)展的必然選擇。本文通過合作探究與分層教學的融合、小組合作與直觀性教學的結合、創(chuàng)設情境、師生互動等探討了綜合教學法在初中數(shù)學教學中的運用，進而使學生主動學習、均衡發(fā)展，通過師生互動、生生互動獲得知識，提高各種能力，促進學生良好心理品質的形成和綜合素質的提高。讓我們齊心合力，為初中數(shù)學課堂教學有更大的突破、把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的合格人才而不懈努力。

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