淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式

趙星

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸成為教育的主體。人們對(duì)教育的質(zhì)量和內(nèi)容也有了更高的要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，如何將新課改品質(zhì)深化到教學(xué)過程當(dāng)中，整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率是現(xiàn)階段面臨的重要問題?；诖?，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 小學(xué) 教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！睂W(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，不僅可以學(xué)到書本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、探索精神、合作意識(shí)和參與意識(shí)，也就是提高了學(xué)生的的綜合能力。因此，教師必須給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有更多的時(shí)間去探索，去操作實(shí)踐，去交流和分享探索的成果，體驗(yàn)成功的快樂。

一、動(dòng)手實(shí)踐，激活思維

思維來源于實(shí)踐。只有思維得到發(fā)展，能力才能得到提高?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”。就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自主參與動(dòng)手實(shí)踐的過程中去，這樣學(xué)生手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂意，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能激活大腦的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。例如，教學(xué)“長方形面積”一課后，我讓學(xué)生回家測(cè)量家里的客廳的長和寬，再測(cè)量一下地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊，如果每塊地磚25元，一共要多少錢，再用美麗的圖案畫出來，這樣不但得到美的享受，體驗(yàn)了成功的快樂，更重要的是激活學(xué)生的思維。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握長方形面積的計(jì)算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中去，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

知識(shí)的積累，不僅要靠動(dòng)手實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，還要靠生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與生活實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到就在自己的身邊，明確學(xué)習(xí)目的，這樣學(xué)生學(xué)得輕松。

二、自主探索，促進(jìn)自學(xué)

自主探索是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，通過自己獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)的過程。教師在探索過程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。只要學(xué)生自己能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自己看；只要學(xué)生自己能講出的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說；只要學(xué)生自己能夠?qū)嵺`的，就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手做。總之，自主探索必須建立在，只要學(xué)生自己能夠解決的問題，就要大膽放手讓學(xué)生自己去解決。學(xué)生自主探索要成為他們主動(dòng)的要求，教師只是引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，需要解決什么問題，也就是自主探索必須要有目的性。最后，可讓學(xué)生提出疑問，再合作交流。一系列的自主活動(dòng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能讓自學(xué)成為他們的一種好習(xí)慣。

例如，教學(xué)復(fù)習(xí)“長方體和正方體”時(shí)，我在屏幕上出現(xiàn)這樣一個(gè)問題“關(guān)于長方體和正方體你懂得了哪些知識(shí)？”把學(xué)生重新帶回到對(duì)長方體和正方體的情景中去，然后分別出示長方體和正方體的立體圖，再分別進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示長方體和正方體的展開圖，要求學(xué)生說出它們的表面積的計(jì)算方法及特征，最后讓學(xué)生提出自己的疑問，并在小組內(nèi)交流。學(xué)生們根據(jù)自學(xué)要求積極參與到自學(xué)活動(dòng)中，在解決問題中獲取了新知。

三、合作交流，鼓勵(lì)創(chuàng)新

討論交流，和作學(xué)習(xí)不僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。比如教學(xué)“長方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)”時(shí)，可讓同桌的同學(xué)合作，用小正方體拼擺長方體，由于沒有規(guī)定擺成生么樣的長方體，因而學(xué)生擺成的長方體都不一定相同，擺好后讓學(xué)生思考：“所擺成的長方體的體積是多少？體積與它的長、寬、高有什么關(guān)系？”在思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作交流，最后形成共識(shí)：“不管擺成什么樣的長方體，它的體積總是長、寬、高的乘積?！睘榭偨Y(jié)公式做好了鋪墊，也培養(yǎng)了學(xué)生積極參與，相互協(xié)作的良好習(xí)慣。又如教學(xué)“長方體和正方體”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一道題：“學(xué)校準(zhǔn)備建造一個(gè)游泳池，現(xiàn)請(qǐng)你來設(shè)計(jì)，你有什么好的設(shè)計(jì)方案？”讓學(xué)生在小組中討論，發(fā)表自己的見解，然后小組提供建造游泳池所要解決的問題：“游泳池占地多少平方米？游泳池的長、寬、高各是多少米？要挖多少立方米的土？池內(nèi)的四周和底部用什么來貼？要貼多大的面積？水深多少才合適？要放多少立方米的水？”等等，這樣學(xué)生不但掌握了知識(shí)，拓展思路，也培養(yǎng)了探索意識(shí)。

結(jié)語

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系，相互貫通地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，這種重要的學(xué)習(xí)方式，是讓在實(shí)踐中探索，在探索中求知，在合作中創(chuàng)新，在質(zhì)疑中問難。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷加深理解，拓寬思路，獲得知識(shí)，發(fā)展教學(xué)能力，進(jìn)而逐步形成他們的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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