如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性初探

張祖國

摘 要：小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的照本宣科，打破墨守成規(guī)的課堂傳輸形式，導(dǎo)入素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生夯實信息技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生在觸摸到電腦后，對于信息技術(shù)的好奇心還是較為強烈的，但一些課堂過于沉悶，學(xué)生很快就對信息技術(shù)失去了興趣，甚至在機械化的教學(xué)中，學(xué)生對信息技術(shù)的操作開始衍生逆反與抵觸情緒，學(xué)生之間拉開了較大的層次，對于教師口頭的描述一知半解，教師應(yīng)因材施教，了解學(xué)生的性格喜好，順應(yīng)小學(xué)生的成長規(guī)律，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：提高 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 有效性

小學(xué)的信息技術(shù)雖處于啟蒙階段，但此時的基礎(chǔ)如若不夠夯實，想要進行下階段的技術(shù)導(dǎo)入是較為困難的，教師應(yīng)讓學(xué)生熟悉各類的計算機軟件、硬件，與計算設(shè)備拉近距離，消除對計算機的陌生感，在課堂上導(dǎo)入學(xué)生喜聞樂見的多元化教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心，學(xué)生始終樂此不疲的跟隨教師進行互動，在信息技術(shù)的課堂上探究各種工具的使用方式與技巧，消除課堂的沉悶性，為課堂填充活力，逐漸的促進學(xué)生的自主操作與創(chuàng)新水平提高。

一、從游戲入手

信息技術(shù)中的大部分時間都需要學(xué)生進行操作，是一門實踐性較強的課程，一貫的按部就班，學(xué)生只能按照預(yù)設(shè)的模板進行操作，難免感到信息技術(shù)是枯燥的，消減了對信息技術(shù)的興趣，教師應(yīng)從學(xué)生的喜好著手，信息技術(shù)本身的娛樂性是隱藏屬性，教師可激發(fā)出學(xué)生的信息技術(shù)探究欲望，從游戲入手吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在游戲中很容易出現(xiàn)競爭心態(tài)，就會在輕松的教學(xué)空間下，對信息技術(shù)的內(nèi)容嚴(yán)肅對待，甚至在教師沒有監(jiān)督輔助的情況下，依然進行游戲的私下比拼，對信息技術(shù)的興趣空前高漲。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學(xué)生在《金山打字通》“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是學(xué)生就會想如何能夠打得又對又快。在這種情況下，我再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在練習(xí)了一段時間后，我還舉行了一次“青蛙過河”的比賽，看看哪只“青蛙”跳得最快，能最早跳過那條河。我把全班同學(xué)分為8組，每組選拔出一個代表進行比賽。在這個過程中，每位同學(xué)都保持了高度的熱情，人人都想?yún)⑴c，人人都想得第一，于是，學(xué)生便有了動力積極地去進行指法的練習(xí)。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。而在學(xué)習(xí)“剪切和粘貼”操作時，我讓全體學(xué)生都到月球“旅行”了一趟，并進行合影留念。學(xué)生一下子就被月球給吸引住了，馬上就調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。他們深深體會到了信息技術(shù)的神奇，更激發(fā)了他們學(xué)好信息技術(shù)的信心。

二、任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動并非教師安排死板的任務(wù)，然學(xué)生進行操作評分，這樣的逼迫式教學(xué)應(yīng)逐漸的退出現(xiàn)代化的教育舞臺，教師應(yīng)做好從旁輔助的功效，在信息技術(shù)的教學(xué)中，靈活的進行各種任務(wù)的演示，預(yù)留空間讓學(xué)生試想，以不同的角度進行任務(wù)猜想，教師應(yīng)在學(xué)生解決問題的過程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時對學(xué)生的作業(yè)作出評價，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點，以便學(xué)生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學(xué)習(xí)《動畫自己做》一課時，教師可將教學(xué)過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學(xué)生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入狀態(tài)。

三、激發(fā)課堂興趣

學(xué)習(xí)興趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學(xué)習(xí)的強化因素。事實證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地。如根據(jù)孩子們愛玩的心理，教他們玩”掃雷、紙牌、跳棋、象棋、拼圖”等各種益智游戲，有的老師認為我這是放縱他們，其實非然，“堵不如導(dǎo)”我一直相信這句話，與其堵著不讓他們玩游戲，不如因勢利導(dǎo)，與孩子們達成協(xié)議，學(xué)生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、規(guī)范信息技術(shù)的方法

教師在教學(xué)中要規(guī)范學(xué)生興趣，正確導(dǎo)航學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。包括教師教學(xué)導(dǎo)航、作業(yè)導(dǎo)航、評估導(dǎo)航、信息技術(shù)比賽導(dǎo)航。這里重點談?wù)劚荣悓?dǎo)航，學(xué)生喜歡通過比賽來檢驗自己的潛能。例如打字比賽、畫畫比賽、各種文檔操作的比賽、電腦排除故障的比賽，有的是隨堂進行，有的是專門確定時間進行，學(xué)生在比賽取得成功后興趣盎然，又會把興趣投入到比賽的項目中去，形成一個良性的發(fā)展勢頭。長此以往，學(xué)生自然就會去掉不良嗜好，轉(zhuǎn)入正規(guī)學(xué)習(xí)，實踐證明非常有效。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)教學(xué)的有效性要求教師在教學(xué)中進行規(guī)范，同時也需要學(xué)校的校園網(wǎng)站進行規(guī)范，創(chuàng)建校園綠色網(wǎng)站，凈化學(xué)生心靈。這個挑戰(zhàn)性的工作，單憑老師是不可能完成的，需要社會各部門和家長的通力協(xié)作才能取得實效。

參考文獻

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