小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)探討

路慧

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，閱讀教學(xué)的重要性也愈發(fā)的明顯。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語言表達(dá)能力有著重要的作用。在當(dāng)前新課改的背景下，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極滲透德育教育和傳統(tǒng)文化教育，促使學(xué)生成為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展所需的全新人才，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。而閱讀教學(xué)則能有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此，教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況制定出有針對性的教學(xué)計(jì)劃，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文就小學(xué)業(yè)務(wù)恩閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)

近年來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注，閱讀是人類進(jìn)步的階梯，能有效的開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了閱讀教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，影響了學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。這要求小學(xué)語文教師要及時(shí)的更新教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處加以改正，采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)理念守舊

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，仍占據(jù)著課堂的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，將文章的相關(guān)知識直接傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生的真實(shí)需求，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，師生之間存在很大的距離，教師在學(xué)生心中的形象是高高在上的，學(xué)生對教師存在畏懼心理，導(dǎo)致師生之間缺乏互動(dòng)交流，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效開展，限制了學(xué)生綜合能力的提升。

（二）教師教學(xué)方法單一

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的講桌、黑板和粉筆的教學(xué)，按照課文照本宣科的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，對教學(xué)方法缺乏有效的創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，缺乏靈活性，學(xué)生聽的昏昏欲睡，從而使學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而且，部分教師不能做到與時(shí)俱進(jìn)，對先進(jìn)的教學(xué)方法存在排斥心理，只按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的有效性。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在對文章進(jìn)行閱讀時(shí)都會(huì)產(chǎn)生自己的想法和感受，就如一萬個(gè)人眼中就有一萬個(gè)哈姆雷特。但教師在閱讀教學(xué)中，都是按照自己的想法，將自己的體會(huì)直接告訴學(xué)生，使學(xué)生缺乏自主思考，養(yǎng)成老師喂一口就吃一口的習(xí)慣，從而限制了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，這樣才能使學(xué)生自主的參與到閱讀中，達(dá)到事半功倍的效果。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)和興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，進(jìn)而滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，從而在情境中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如：在教學(xué)《月球之謎》時(shí)，教師可充分的利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生全面的展示月球及相關(guān)知識，進(jìn)而有效的集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對視頻的觀看，有效的為閱讀課文奠定基礎(chǔ)，從而有效的提升學(xué)生對課文的理解。

（二）促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧、增強(qiáng)閱讀效果

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要傳授學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。經(jīng)過實(shí)踐證明，一般將閱讀分為“通讀”、“熟讀”和“精讀”，能養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如：在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，教師可先讓學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，了解課文大體內(nèi)容，解決生字生詞，再要求學(xué)生進(jìn)行熟讀，了解水罐每次的變化是因?yàn)槭裁矗恼骂}目為什么是七顆鉆石，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和聯(lián)想的能力。最后進(jìn)行精度細(xì)讀，使學(xué)生感受文章任務(wù)的美好心靈，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生自主閱讀能力

在當(dāng)前新課改的背景下，要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的閱讀能力，更培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)意識，提升學(xué)生的綜合能力。例如：在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，教師可讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以朗讀體會(huì)為主，感受爬山虎葉子的特點(diǎn)，是從課文中哪些話知道的，并在小組內(nèi)說一說，大家一起評一評，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀能力，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受植物的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法還有很多，這里就不一一列舉。這就需要我們廣大教師要不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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