巧用多媒體提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

陳獻(xiàn)玉

摘 要：小學(xué)生年齡小，思維單一，以形象思維為主，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“一支筆、一本書(shū)、一塊黑板”，早已無(wú)法滿足他們的求知欲望。而有著形、聲、光、色等表現(xiàn)手段的多媒體卻能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。所以，如何運(yùn)用多媒體來(lái)提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的新課題。

關(guān)鍵詞：多媒體 綜合素養(yǎng) 閱讀素養(yǎng) 訓(xùn)練形式

小學(xué)階段，語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括以下三個(gè)方面：良好的品格、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)想的能力、審美能力。有了較高的核心素養(yǎng)，才能為小學(xué)生打下可持續(xù)發(fā)展的根基。下面，我就如何合理使用多媒體提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、恰當(dāng)選取多媒體落實(shí)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這樣的三維目標(biāo)正是小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，它貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。備課時(shí)，教師一定要緊扣三維目標(biāo)，恰當(dāng)選擇、合理使用電教媒體，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。例如，蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《神奇的克隆》這一類(lèi)科學(xué)說(shuō)明文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明，知識(shí)性、趣味性熔于一爐。但文中介紹的克隆知識(shí)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，僅憑教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生無(wú)法想象和理解。針對(duì)這一情況，我在教《神奇的克隆》這一課時(shí)，精心制作了能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的四張幻燈片。

第一張幻燈片播放《西游記》中的一個(gè)短視頻，孫悟空拔一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這樣的短視頻，一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，正在學(xué)生對(duì)于這樣的神奇場(chǎng)景羨慕不已的時(shí)候，我告訴他們：視頻里的神話，現(xiàn)在已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)，用今天的科學(xué)名詞來(lái)講，這就是克隆。這樣簡(jiǎn)短的媒體視頻導(dǎo)入，是教師無(wú)法用任何語(yǔ)言描述能達(dá)到的。

第二張幻燈片展現(xiàn)的是一些植物的克隆。大柳樹(shù)上剪下的幾根枝條，插進(jìn)泥土沒(méi)多久就已經(jīng)長(zhǎng)成活潑可愛(ài)的小柳樹(shù)；馬鈴薯切成的小塊種進(jìn)泥土已經(jīng)發(fā)芽長(zhǎng)葉、仙人掌切成的幾塊，落地不久就長(zhǎng)成新的仙人掌；一些其他植物通過(guò)壓條或嫁接培育后代。把幾個(gè)具有代表性的植物克隆放在一張幻燈片上集中展示，省去了直白的語(yǔ)言講解，省時(shí)又直觀，讓學(xué)生迅速了解了植物的克隆。

第三張幻燈片主要表現(xiàn)低等生物的克隆。用示意圖的方式演示一種細(xì)菌，經(jīng)過(guò)二十分鐘左右的時(shí)間，就一分為二，再分為四個(gè)、八個(gè)……簡(jiǎn)潔的示意圖，把學(xué)生最難理解的細(xì)菌克隆直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

第四張幻燈片展示高等生物的克隆。從第一只克隆羊“多利”，到人們利用克隆技術(shù)培植人體配件，既突出了“神奇的克隆”這一課文中心，又可以豐富學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)邏輯思維能力。

教學(xué)中，我恰到好處地演示了這四張幻燈片，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的鏡頭，并采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，再現(xiàn)了課文描繪的情景，提高了教學(xué)效率，僅二十分鐘就完成了講讀全文的任務(wù)。

二、靈活運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生最感興趣、效果最好的一種教學(xué)方法。它是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。電教媒體中的形、聲、光、色的運(yùn)用結(jié)合，就能夠有效地渲染氣氛、制造氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，是情境教學(xué)最好的輔助手段。

（一）運(yùn)用視頻，再現(xiàn)情境

《富饒的西沙群島》一課生動(dòng)而形象地描繪了五光十色的海面，千奇百怪的海底動(dòng)、植物和物產(chǎn)豐富的海島上的寶藏。在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)幻燈片輔助教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并喜愛(ài)上了西沙群島，在學(xué)習(xí)課文后，我播放了精選的科教片《海底景色》的視頻片斷。那優(yōu)美動(dòng)人的海底風(fēng)景，和諧悅耳的配樂(lè)朗誦，使學(xué)生深深地陶醉在一種令人神往的海底情境之中。由于學(xué)生全身心地投入到那詩(shī)情畫(huà)意之中，審美愉悅之情油然而生，當(dāng)視頻片段放完后，學(xué)生們激動(dòng)不已。有的說(shuō)：“太美了，海島真神奇呀！”有的說(shuō)：“我真想到那里去看一看”有的說(shuō)：“我長(zhǎng)大后要當(dāng)一名潛水員，把海底的寶藏都找出來(lái)，為國(guó)家多作貢獻(xiàn)！”

（二）運(yùn)用聲樂(lè)，渲染情境

古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，老師教古詩(shī)，一般是枯燥的講解詩(shī)意，學(xué)生只能是機(jī)械記憶。如何變枯燥為趣味，變機(jī)械記憶為深入意境呢？運(yùn)用聲樂(lè)渲染情境，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。一首符合情境的樂(lè)曲，配之于形象生動(dòng)的畫(huà)面，同時(shí)輔助于豐富的語(yǔ)言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見(jiàn)其人、如聞其聲之感，沉浸于詩(shī)人所描繪的詩(shī)境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩(shī)人的思想感情、受到美的熏陶。在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《春曉》時(shí)，我選擇班得瑞的《春野》作為背景音樂(lè)，讓整首詩(shī)充滿濃濃的春天氣息。有了這樣的情境，古詩(shī)教學(xué)根本無(wú)需過(guò)多講解，多種形式的反復(fù)朗讀就能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)好古詩(shī)。

三、適時(shí)使用多媒體加強(qiáng)訓(xùn)練

如何加強(qiáng)訓(xùn)練，促使學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)呢？在訓(xùn)練過(guò)程中，要充分利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與訓(xùn)練過(guò)程。

（一）動(dòng)腦：獨(dú)立思考是訓(xùn)練過(guò)程最重要的標(biāo)志

電教媒體為之創(chuàng)設(shè)了訓(xùn)練情境，無(wú)論是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還是字、詞、句、篇都可利用直觀畫(huà)面，促使學(xué)生思維。教蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《西湖》一文時(shí)，教師先出示一幅課文插圖投影，讓學(xué)生邊看邊思考：圖上畫(huà)了哪些景物（要求仔細(xì)觀察，在各類(lèi)景物前加上恰當(dāng)?shù)男稳菰~）？從畫(huà)面看這是什么季節(jié)，誰(shuí)能找出能說(shuō)明這個(gè)季節(jié)的詞景物？圖文對(duì)照填空，以此訓(xùn)練句子、擴(kuò)散思維。

（二）動(dòng)口：指多讀、多說(shuō)，古語(yǔ)云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”

只有多讀，才有理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，而課文錄音是作為示范朗讀的最好助手，如課文《九色鹿》，通過(guò)錄音示范與投影畫(huà)面結(jié)合，學(xué)生反復(fù)仿讀，就能讀出課文中人物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言文字的妙處，于是訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)口能力。

（三）動(dòng)情：學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞除了智商外，還要受“情商”的影響

當(dāng)學(xué)生情緒活躍，積極投入時(shí)，思維就能充分調(diào)動(dòng)，乃至超常水平發(fā)揮，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練達(dá)到最佳效果。教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，揭題后播放哀樂(lè)，接著出示錄像，再錄音朗讀，讓學(xué)生集體讀重點(diǎn)段。學(xué)生情緒激動(dòng)，感情真切，有的熱淚盈眶，收到了思想教育與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最大效應(yīng)，這離開(kāi)電教媒體是不可能實(shí)現(xiàn)的。

多媒體將形、聲、光、色融于一體，達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲、促進(jìn)思維發(fā)展、鞏固語(yǔ)文閱讀能力的效果，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩、有聲有色?？傊谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理使用多媒體，一定能不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。