小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題歸因能力培養(yǎng)策略研究

王家山

【摘 要】 在小學(xué)的課程中，數(shù)學(xué)是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難掌握的學(xué)科，在對(duì)面數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)煩躁、恐慌的心理，這并不代表他們不重視數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，而是沒(méi)有找到真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，他們會(huì)受到諸多因素的影響，從這些共通點(diǎn)中找到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的大致方向，有助于幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)提高數(shù)學(xué)課堂效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；錯(cuò)題歸因；能力培養(yǎng)

從以往教師向?qū)W生詢(xún)問(wèn)錯(cuò)題原因的實(shí)例中，大多數(shù)學(xué)生將自己做錯(cuò)題的原因歸結(jié)為不細(xì)心、沒(méi)注意等等，教師在對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題上出現(xiàn)問(wèn)題，也缺乏探究性。到底應(yīng)該怎么做？我認(rèn)為學(xué)習(xí)中不要做無(wú)用功，要做有意義的事情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、做習(xí)題的過(guò)程中既有收獲又可以彌補(bǔ)以往錯(cuò)題中的不足，使學(xué)生不在錯(cuò)題上被“絆倒”第二次。

一、重視錯(cuò)題

有部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題并沒(méi)有足夠重視。在出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，他們首先想到的不是自己沒(méi)牢固掌握知識(shí)，而是都?xì)w結(jié)于粗心、馬虎等模糊的原因。在錯(cuò)題得不到解決時(shí)，他們往往礙于面子，不愿意向同學(xué)與教師求問(wèn)，漸漸的他們就自動(dòng)忽視了錯(cuò)題的存在。因此，教師應(yīng)在學(xué)校格外注意這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生重視錯(cuò)題的意識(shí)，只有認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，才有改正的機(jī)會(huì)，如果一直對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，則不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，也會(huì)影響學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

二、將歸因作為習(xí)慣

好的習(xí)慣會(huì)使人受益無(wú)窮并伴隨其的一生，壞的習(xí)慣可能會(huì)影響以后的生活、學(xué)習(xí)。“今日事，今日畢”，對(duì)于每天數(shù)學(xué)上出現(xiàn)的錯(cuò)題，當(dāng)天就要明白錯(cuò)在哪里、為什么錯(cuò)、怎樣改正。在每天做作業(yè)之前，要先對(duì)今天的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，只有先進(jìn)行錯(cuò)題歸因，才能更順利地完成課后作業(yè)，使在完成作業(yè)的途中不會(huì)遇到同樣的“攔路虎”而停滯不前。但是對(duì)于自律能力比較弱的學(xué)生，教師需要起到引導(dǎo)督促的作用，當(dāng)然光是學(xué)校里教師督促還不夠，還需要家長(zhǎng)的配合，做到教師家長(zhǎng)多溝通，共同促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教授有效方法

學(xué)生是否可以將錯(cuò)題歸因作為一種好習(xí)慣真正延續(xù)下去，靠的不僅是每天的堅(jiān)持，更需要事先掌握有效歸因的方法。這就需要教師將有效的方法進(jìn)行傳授，教師可以在課上或者課下講解如何有效分析錯(cuò)題的方法。

四、積極鼓勵(lì)，定期總結(jié)

在對(duì)于錯(cuò)題歸因能力上，學(xué)生們都有個(gè)體差異性，有的學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，就能夠立馬改正，有的學(xué)生還需要一段時(shí)間的適應(yīng)，有可能在同樣的錯(cuò)題上“跌倒”好幾次。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)于能力不同的學(xué)生不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，教師可以每周進(jìn)行一次總結(jié)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

小學(xué)生數(shù)學(xué)歸因能力的培養(yǎng)是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，還可以幫助學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)新的方式，也可以成功運(yùn)用到其他學(xué)科中，教師在傳授歸因方法前，要充分將小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容性質(zhì)相結(jié)合，在教學(xué)中，多多探索推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的突破口，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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