高職學生養(yǎng)成教育困境及對策分析

李鵬?霍磊?劉陽

【摘 要】 本文主要以高職學生類別特征多樣化為背景，通過思想政治品德、學習狀況、心理健康三個方面探討了養(yǎng)成教育的困境，提出了應對策略。主張努力構(gòu)建從思想引領、人文關懷、專業(yè)課程、管理服務等方面建立多元化育人體系，將高職學生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能人才。

【關鍵詞】 高職學生；類別特征；養(yǎng)成教育；困境；對策

一、問題的提出及研究意義

在大力倡導建設創(chuàng)新型國家的時代背景下，新時代高職教育的使命是培養(yǎng)高級一流專業(yè)技能人才。十九大報告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。[1]高職學生是當代大學生的重要組成部分，擔負著國家現(xiàn)代化建設重大使命。高職學生的綜合素質(zhì)直接關系到高級技能人才的培養(yǎng)和國家核心競爭力提升，學生良好的綜合素質(zhì)離不開養(yǎng)成教育。所謂“養(yǎng)成教育”就是通過教育培訓使學生養(yǎng)成良好行為習慣，主要指學習、言語、思維、生活等方面的習慣教育。[2]目前，高職學生作為當代中國大學生的一部分，在養(yǎng)成教育方面暴露出一些問題，這些問題具有研究意義。

二、高職學生類別特征多樣化背景下養(yǎng)成教育困境

高職學生就整體而言，思想政治品德主流是積極向上，主動進步，勤于思考，樂于實踐。但是由于家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等因素的相互影響，使得部分高職學生在思想政治品德、學習狀況、心理健康方面表現(xiàn)令人擔憂，這對學生的養(yǎng)成教育形成困境，影響學校的學風建設和人才培養(yǎng)。隨著高考改革和單招政策的實施，高職學生類別特征呈現(xiàn)出多樣化，具體主要表現(xiàn)如下：

1、高職學生在思想政治品德方面的養(yǎng)成教育困境

（1）集體認同感薄弱，組織紀律缺失。大多學生自由散漫，不接受組織紀律和集體觀念的約束；學校特意為學生舉辦文體活動卻得不到學生支持，育人全過程全方位難以體現(xiàn)；學生無視班級和學校規(guī)章制度，嚴重脫離集體，校外租房、夜不歸宿、網(wǎng)吧通宵、遲到曠課等現(xiàn)象頻頻發(fā)生；宿舍衛(wèi)生有待改進，內(nèi)務雜亂，缺乏青春正能量。

（2）陋習嚴重，缺乏社會責任。[3]高職學生大部分生源來自農(nóng)村，難以享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，學習不受家長重視，監(jiān)管力度和家庭教育薄弱，致使學生養(yǎng)成了撒謊、抽煙、酗酒、賭博、手游、網(wǎng)上直播、網(wǎng)上賭博、網(wǎng)上借貸、不文明戀愛等陋習；“四大意識”缺失，法律維權意識薄弱。

（3）不重視志愿服務，利他思想有待提高。平日只有部分同學是自愿參加志愿者服務，主要以學生會、紅會、班干部等人為主，高職學生參與志愿者服務、課外活動的覆蓋面較窄。

（4）享樂主義和奢靡之風盛行。高職學生害怕吃苦、害怕勞動，喜歡享受和攀比，缺乏公誠勤樸精神。部分來自偏僻農(nóng)村的學生來到大學里開始貪玩，生活動力不足。

（5）網(wǎng)絡思想言論不規(guī)范，喜歡跟風。高職學生喜歡將一些不良言論和事件轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈和微博，甚至在百度貼吧發(fā)表不良言論等，傳播一些負能量。

2、高職學生在學習狀況方面的養(yǎng)成教育困境

（1）高職學生普遍存在在高中階段文化課基礎差，專業(yè)課學習難度大。高職學生來源于單獨招生或者統(tǒng)招?？婆?，近年來高考人數(shù)下降和高職院校擴建加劇了招生難度。學生的文化基礎薄弱，尤其是數(shù)學、英語、物理、化學等基礎性自然學科。經(jīng)過座談會、談心談話、問卷調(diào)查和班會等渠道了解到部分學生課上聽不懂、課下不預習，形成了學生厭學棄學的不良學風。

（2）缺乏學習計劃和學習動力。據(jù)調(diào)查約80%的學生能按時參加教學活動，遵守班級考勤紀律；另外約20%經(jīng)常出現(xiàn)曠課、打游戲、宿舍睡覺等現(xiàn)象。目前，高職學生在學習方面表現(xiàn)出課上玩手機睡覺、上課不拿書、不做筆記、不提問題等迷茫癥狀。

（3）缺乏課外學習的主動性和積極性。課外學習主要有社會實踐、社團經(jīng)歷、學生會活動、學校組織的文體活動、志愿者活動、學術報告講座、招聘會、勤工儉學、課外閱讀等。高職學生課外學習的覆蓋率明顯低于本科院校，第二課堂的育人效果有待提高。

3、高職學生在心理特征的養(yǎng)成教育困境

通過問卷調(diào)查和心理健康測評方式了解高職學生的心理健康水平，結(jié)果顯示高職學生具有聰明機靈、動手能力強、適應能力良好、為人厚道講義氣等優(yōu)勢。但同時還存在一些問題。

（1）缺乏自信心，自卑心理明顯。大部分高職學生在中小學階段未引起家庭和學校教育的足夠重視，高考過后漸漸地察覺自己與同齡人間的差距；很多偏遠地區(qū)仍然存在“高職教育是最低層次的教育”和“大專想念就能上”的陳舊觀念在社會上盛行。

（2）人際交往能力和語言表達能力有待提升。隨著5G通信和互聯(lián)網(wǎng)+時代到來，學生主要通過移動網(wǎng)絡獲取資訊、讀書交友、休閑娛樂、購物消費和網(wǎng)上面試等，缺乏面對面的交流機會，致使“90后”、“00后人際交往能力欠缺，語言表達方面缺乏層次和邏輯。

（3）個人情感問題會影響學生的心理健康。大部分學生渴望擁有甜美的愛情，可是戀愛過程充滿酸甜苦辣，戀人間的矛盾處理不當就會出現(xiàn)吵架、分手等現(xiàn)象。情感問題屬于個人隱私，一般不會向他人尋求幫助，大學生如何端正戀愛觀，還有待繼續(xù)深入教育。

（4）就業(yè)壓力長期困擾著高職學生。由2018兩會政府報告可獲悉今年畢業(yè)大學生820萬，同比去年增長3.14%，就業(yè)形勢依然嚴峻。選擇職業(yè)技術學院能夠深入學習一門專業(yè)技術，從而能夠找一份滿意的工作。就業(yè)壓力困擾著學生，需要合理疏導。

三、完善高職學生養(yǎng)成教育的對策

高職院校應該注重學生的自主發(fā)展、社會參與和文化基礎等領域的全面發(fā)展；努力引導學生學會學習和健康生活，夯實學生人文底蘊和科學精神，加強學生責任擔當和實踐創(chuàng)新。[4]我國著名教育家葉圣陶先生曾提出“教育就是培養(yǎng)習慣”。通過分析高職學生思想政治品質(zhì)、學習狀況和心理健康狀況等類別特征，針對高職學生在養(yǎng)成教育方面存在諸多困境，制定相應對策。

1、針對學生在思想政治品德方面存在的困境的對策

（1）加強教師隊伍建設和輔導員隊伍建設，不斷提高師德水平。堅持立德樹人，強化精神引領。努力踐行“學高為師，身正為范”理念，真正做到在課堂中育人、在管理中育人、在服務中育人。

（2）引導學生從小事情做起，努力踐行社會主義核心價值觀。依托黨員發(fā)展主題班會、思政課、團總支、學生會、學校社團、暑期社會實踐和文體比賽等平臺教育培養(yǎng)學生，在具體的事務中鍛造學生品德，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。大學不但要著眼“大”，還要落腳于“小”，學生更加注重自己“小嘗試”“小堅持”“小責任”“小精彩”。[5]努力培養(yǎng)學生對組織紀律觀念和規(guī)章制度法律敬畏心，踏實肯干能干愿干的責任心，勤勉學習不甘落后的上進心。

（3）引導學生積極參與體育活動，充分發(fā)揮體育在育人工作中的價值。[6]北京大學校長蔡元培先生提出“完全人格，首在體育”的理念。毛澤東在《體育之研究》指出體育的4大育人功能：強筋骨、增知識、調(diào)情感、強意志。而高職學生恰好具備貪玩喜愛運動特點，因此要更加重視體育的育人功能。

2、針對學生在學習方面存在的困境的對策

（1）改變教學策略，調(diào)動課堂氛圍。充分考慮學生的接受能力，將枯燥的理論學習盡可能生動起來，通過視頻、列舉實例、實驗實訓等方法培養(yǎng)學生的興趣。嚴格上課考勤和課堂紀律，鼓勵學生特長愛好的發(fā)展。

（2）鼓勵學生積極融入社會，提高自身適應能力。作為高職學生不應該把全部精力放在學業(yè)上，應該在社會實踐方面留出空間。比如周末和寒暑假可以做一份兼職，以成年人的心態(tài)體驗自己的大學生活，查找自己在思想、學習、工作方面的不足。在社會實踐和校園學習角色中規(guī)劃自己的職業(yè)，制定自己的目標。

（3）告別陋習，爭做文明大學生。通過加強學生管理隊伍和學生干部隊伍建設。加大督導力度，讓學生努力做到準時到課、文明就寢、放下手機、杜絕抽煙，共同營造良好的學習氛圍。

（4）普及互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新型知識，開拓學生視野。將學生書本中獲取的傳統(tǒng)知識和智能時代新知識新理念深度融合，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新潛力。

3、針對學生在心理健康方面存在的困境的對策

（1）構(gòu)建四級心理健康保障體系，緊密關注學生動態(tài)。學校圍繞學生開展心理健康服務工作，主要關注學生的人際關系、情感學業(yè)、厭學棄學、抑郁焦慮、就業(yè)壓力等方面。每學期按時對輔導員、班主任、心理委員、心理協(xié)會成員進行專業(yè)化培訓，確保心理健康服務落地生根。

（2）開展心理健康專項活動，讓心理健康深入人心。通過專家講座、心理劇、心理游戲、心理健康選修課等活動普及心理健康知識，讓學生主動享受心理健康咨詢，面對生活中的困難和挫折能正確歸因，正視自我并悅納自己。

（3）養(yǎng)成健康的生活方式，有益于學生心理健康。積極健康的生活方式對心理健康起著促進作用，消極墮落的生活方式對心理健康起著阻礙作用。[7]引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，如科學合理用餐、按時就寢、加強身體鍛煉、減少酗酒抽煙行為。

（4）落實談心談話制度，同學生從心靈深處交流。輔導員和班主任按照計劃開展談心談話工作，包括家庭情況、學業(yè)情感、校園生活、職業(yè)規(guī)劃等主要問題，與學生建立充分的信任，發(fā)自內(nèi)心交流和溝通，師生之間形成良好的互動，有利于心理健康工作的推進。

四、總結(jié)

本文主要以高職學生類別特征多樣化為背景，著重分析高職學生在思想政治品德、學習狀況、心理健康3個方面養(yǎng)成教育困境的現(xiàn)狀，提出思政體系育人、體育文化育人、課程知識育人、管理育人和心理育人方面具體策略，使得學生在思想品德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面取得進步，堅持立德樹人，努力把高職學生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能人才。

【參考文獻】

[1] 習近平.中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M]. 人民出版社，2017，207-208.

[2] 趙福娟. 高職學生養(yǎng)成教育探析[J] .天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2013，3，Vol15，No. 3.

[3] 劉慧.高職學生特點分析及對策淺探[J] . 山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012，4，Vol10，No.2.

[4] 核心素養(yǎng)研究課題組.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學刊，2016，10.

[5] 郭立宏.大學在大小之間[J] .中國教育報， 2018-04-12（8）.

[6] 何仲愷， 李洵哲. 體育在高校育人工作中的價值[J].高校輔導員， 2017-04（2）.

[7] 蔡杰.生活方式對大學生心理健康影響的縱向研究[D] .南京大學研究生論文， 2017-05-04.

【作者簡介】

李 鵬，男，陜西能源職業(yè)技術學院輔導員，助教.

霍 磊，男，陜西能源職業(yè)技術學院教師，助教.

劉 陽，女，陜西能源職業(yè)技術學院輔導員.