光伏專業(yè)實習類課程建設與創(chuàng)新探討

楊志勝　常啟兵

摘要：隨著傳統(tǒng)石化能源的日益枯竭以及人們對環(huán)保要求的日益嚴格，光伏技術有越來越大的應用市場。作為新興的產業(yè)，其技術與應用緊密結合，對高校培養(yǎng)光伏專業(yè)學生也提出了更高的要求。本文根據(jù)景德鎮(zhèn)陶瓷大學光伏專業(yè)課程的特點，結合光伏專業(yè)學生實習類課程安排，對校企合作類實習課程的建設與創(chuàng)新提出了一些建議。校企合作應達到雙贏的目的，才能長期、穩(wěn)定、有效地培養(yǎng)行業(yè)所需的學生。

關鍵詞：光伏專業(yè)；工廠實習；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0109-02

目前世界上常規(guī)能源的儲量大部分只能維持開采一到兩個世紀，因此對新能源的開發(fā)迫在眉睫。光伏材料與器件是新能源技術的核心，屬于國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)。光伏專業(yè)除了培養(yǎng)學生基本能力，使其具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，具備扎實的數(shù)理基礎、熟練的實驗技能及系統(tǒng)的物理學、化學和材料學知識外，還需掌握新能源材料，特別是光電材料的結構、性能、制備技術、性能分析、檢測技術及其相關的器件設計能力，讓學生畢業(yè)后能在新能源材料和新能源產業(yè)相關領域從事科研、開發(fā)與管理工作，成為光伏領域高級應用型人才。

景德鎮(zhèn)陶瓷大學作為本科院校，在光伏專業(yè)本科生理論教學方面卓有成效，有一系列的專業(yè)課程進行支撐。但是由于光伏產業(yè)是高新產業(yè)，設備成本高，技術更新快，一般院校難以建立完整的產業(yè)鏈，以此支持學生的實習實踐[1]。即使有簡單的生產線，由于技術更新跟不上，往往一兩年后就會與工廠的生產實際嚴重脫節(jié)。這些對培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力非常不利，會導致學生理論學習難度加大，學習興趣降低，學習效果變差，不知道學的書本知識有何用。為了提高學生學習的積極性，達到學以致用的目的，開展校企合作的實習類課程意義重大[2-3]。

一、明確高校光伏專業(yè)課程實際情況

只有充分了解高校光伏專業(yè)課程實際情況后，才能更好地設計、開展實習類課程。景德鎮(zhèn)陶瓷大學于2009年成立應用物理（光伏材料）專業(yè)，2015年調整為新能源材料與器件專業(yè)，致力于培養(yǎng)光伏行業(yè)的本科生，學生畢業(yè)后可去公司、企業(yè)、科研院所以及高等院校等從事半導體材料設計與開發(fā)、光電器件研制等科學研究及教學等工作。學生四年所修課程內容包括工具性知識、人文社會科學知識、自然科學知識、工程技術知識、經濟管理知識和光伏專業(yè)知識。通過四年的學習，培養(yǎng)學生獲取和應用知識的能力，并在此基礎上培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新能力。

但由于其是一所綜合性本科院校，光伏專業(yè)課程偏基礎理論，如熱力學與統(tǒng)計物理、量子力學、固體物理、半導體物理、電路基礎、物理化學、材料科學基礎、材料測試技術和光伏材料學等。真正和產業(yè)相關聯(lián)的唯一課程就是太陽能電池基礎與應用，但是教材的更新遠遠跟不上光伏產業(yè)里設備和技術的更新?lián)Q代[4]。現(xiàn)有實習類課程僅是到江西境內少量幾家和光伏相關的企業(yè)進行一到兩周短期的實踐，學生對光伏行業(yè)整個產業(yè)鏈都難以認識完整。因此學生更擅長從機理上來分析問題，而缺少解決實際生產工藝上出現(xiàn)的問題的能力。

二、分層次進行校企合作培養(yǎng)

介于此，學校應拓展與光伏企業(yè)的合作，培養(yǎng)光伏專業(yè)學生理論聯(lián)系實際的能力。從實習成本考慮，選擇省內光伏企業(yè)開展實習更容易實現(xiàn)。江西省內光伏企業(yè)超過一百家，業(yè)務全面覆蓋粗硅合成、晶硅提煉、電池制備、組件封裝和系統(tǒng)應用等光伏領域的各個環(huán)節(jié)，有利于在實習安排上合理布局[5]。并且上饒的晶科能源控股有限公司和展宇光伏科技有限公司都是2017年全國光伏企業(yè)50強，為校企合作打下了堅實的基礎。由于大學生在校四年學習是專業(yè)知識積累的漸進過程，不同年級階段進行不同層次的校企合作培養(yǎng)才能更有針對性，讓學生逐步深入了解光伏產業(yè)，愛上光伏行業(yè)。

1.企業(yè)精英進課堂。為了讓學生充分了解認識光伏行業(yè)，在低年級時請光伏企業(yè)精英到學校開展講座性質的課程非常必要。企業(yè)精英帶來企業(yè)的需求和問題，通過報告和互動，讓學生了解光伏行業(yè)的意義、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，明白光伏行業(yè)需要什么樣的人才，從而對光伏行業(yè)產生濃厚的興趣，帶著問題和想法更有針對性地進行深層次的學習。

2.認識實習。接下來在大約第三、四學期開展光伏企業(yè)的認識實習，這是專業(yè)教育的一個重要教學環(huán)節(jié)。上課聽的內容和工廠看的內容相結合，才能印象更深刻。通過認識實習，可使學生初步獲得光伏電池的生產工藝過程和生產設備的感性認識。學會現(xiàn)場觀察記錄，初步學會收集整理光伏行業(yè)資料，為今后學習技術基礎課和專業(yè)課打下良好的實踐基礎。

3.生產實習。通過大三的光伏專業(yè)課程如太陽能電池基礎與應用等課程的學習后，學生們有了專業(yè)理論基礎，這時在第七學期安排生產實習，讓學生走進工廠的生產實際。生產實習要求學生直接參加光伏電池工廠的實際生產勞動，親自動手操作印證所學知識。通過實習，使學生較系統(tǒng)地了解光伏電池生產工藝全過程。掌握生產光伏產品的工藝設備、主要工序的工藝控制指標、工藝操作規(guī)程等。并進一步了解影響光伏電池產品質量的各種因素，用所學的專業(yè)理論知識分析產品缺陷產生的原因，并提出解決辦法以及提高產品質量的措施，將理論和實踐緊密地聯(lián)系起來。

4.畢業(yè)實習。在大四下學期，學生臨近畢業(yè)將要就業(yè)時安排畢業(yè)實習。這是從高校學生到企業(yè)員工的過渡與磨合期。通過畢業(yè)實習使學生較系統(tǒng)、較全面地了解光伏電池生產的全過程。著重了解光伏電池生產新工藝、新技術、新材料和新設備，掌握光伏電池的生產工藝流程、工序設置，主要工藝控制指標和產品質量標準、操作規(guī)程，逐步參與企業(yè)管理與經營等，為畢業(yè)設計收集有關資料。同時也讓學生理解光伏企業(yè)工作的具體情況，比如工作需要兩班倒等，提前有了認識，畢業(yè)后有了心理準備才能沉下心來安靜地做研發(fā)等工作。

三、結語

光伏專業(yè)培養(yǎng)出的本科生應有足夠的行業(yè)工程背景，以適應光伏行業(yè)的高速發(fā)展。因此分層次進行校企合作增強學生理論聯(lián)系實際的能力尤為重要。高?？梢猿浞掷帽臼∫延泄夥髽I(yè)的資源，搭建溝通橋梁，建立實習基地，通過校企合作達到雙贏的目的，引導企業(yè)精英進入高校做講座，帶領學生以認識實習、生產實習和畢業(yè)實習的形式逐步深入走進企業(yè)，培養(yǎng)學生解決生產過程中存在的實際問題的能力，為今后深造或從事光伏行業(yè)工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙君，董文文，吳亞盤，等.新能源材料與器件專業(yè)綜合實驗課程規(guī)劃與研究[J].廣州化工，2017，45（24）：179-180.

[2]任超，陶亢.高職光伏發(fā)電技術及應用專業(yè)實踐教學體系探究[J].遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院學報，2014，16（6）：17-19.

[3]曾玉.對光伏專業(yè)校外實習基地建設的幾點思考[J].科技資訊，2014，（24）：219.

[4]（日）濱川圭弘著，張紅梅，崔曉華譯.太陽能光伏電池及其應用[M].北京：科學出版社，2008.

[5]彭金銀，朱香瑾.高職高專光伏專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的改革與研究[J].科技經濟導刊，2017，（29）：170-171.