構(gòu)建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系

付百學(xué) 吉淑娥 于春鵬

摘 要：實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。文章分析了我國高等院校實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問題，基于實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)考評(píng)與監(jiān)督，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培育專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；問題；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）10-0041-03

實(shí)踐教學(xué)體系是有機(jī)整體，以學(xué)生為中心，依托實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化與改善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，鞏固和深化學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

一、高等院校實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少工程項(xiàng)目支撐

高校普遍缺乏行業(yè)企業(yè)背景支持，加之其他主客觀因素制約，致使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊，滯后于行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。在實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)際工程項(xiàng)目的缺乏，嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程思維的培養(yǎng)。雖然高等院校積極加強(qiáng)校企合作，借此期望引進(jìn)企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，但校企合作普遍不夠深入，僅表現(xiàn)在簽訂合作協(xié)議，或接納少數(shù)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)，企業(yè)到學(xué)校宣講、招聘優(yōu)秀畢業(yè)生的層面[1]。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

目前，我國高等院校實(shí)踐教學(xué)主要是以課程實(shí)踐為主，針對(duì)理論課程中的知識(shí)點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解與驗(yàn)證；開設(shè)的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等，也都是基于單門課程內(nèi)容進(jìn)行綜合訓(xùn)練，專業(yè)知識(shí)前后銜接不當(dāng)，綜合性、復(fù)雜性不強(qiáng)；開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)科競賽等第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐綜合能力，但參與學(xué)生的數(shù)量少，大部分學(xué)生在這種實(shí)踐教學(xué)體系下未能得到實(shí)踐訓(xùn)練[2]。

（三）師資隊(duì)伍缺少工程實(shí)踐經(jīng)歷

高校招聘教師時(shí)，對(duì)學(xué)歷學(xué)位的要求不斷提高，致使具有扎實(shí)企業(yè)工程實(shí)踐背景的中青年人才，受學(xué)歷或畢業(yè)學(xué)校限制而無法進(jìn)入高校充實(shí)教師隊(duì)伍，而招聘到的具有博士學(xué)歷學(xué)位的教師幾乎沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；高等院校招聘的新教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生，畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，入職前幾乎沒有工程實(shí)踐背景；雖然高校強(qiáng)調(diào)招聘“雙師型”教師，但受到對(duì)學(xué)歷、論文、科研等考核機(jī)制的影響，難以招到“雙師型”教師；有些高校尋求企業(yè)工程師到校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，但受時(shí)間、個(gè)人精力和利益等因素影響，招聘效果不好；有些學(xué)校鼓勵(lì)教師下企業(yè)掛職鍛煉，但受工作量考核、家庭和企業(yè)大環(huán)境等影響，教師積極性不高[3]。目前，高等院校師資隊(duì)伍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中他們講授的工程知識(shí)不系統(tǒng)、不全面，難以滿足大學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。

（四）學(xué)校與企業(yè)之間存在文化差異

由于高校與企業(yè)存在文化差異，對(duì)于一個(gè)工程項(xiàng)目，企業(yè)關(guān)注項(xiàng)目是否高質(zhì)量完成，而現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系下培養(yǎng)出的大學(xué)生只注重項(xiàng)目是否完成，很少考慮項(xiàng)目完成的質(zhì)量，也很少顧及項(xiàng)目運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題[4-5]。

（五）校企合作不深入

企業(yè)能為大學(xué)生創(chuàng)造校外實(shí)習(xí)條件，但實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容都由企業(yè)統(tǒng)籌安排，因企業(yè)產(chǎn)量調(diào)整、企業(yè)專項(xiàng)檢查調(diào)整等，實(shí)習(xí)內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)縮減而未能得到充分保障。企業(yè)需要大四學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但由于受企業(yè)頂崗薪資、企業(yè)所在城市和生活環(huán)境，以及學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排和安全管理等因素影響，能夠到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生非常有限；企業(yè)對(duì)同一個(gè)學(xué)校人才需求有限，學(xué)校尚不能根據(jù)企業(yè)需要制定訂單式人才培養(yǎng)方案[6-7]。

（六）高校實(shí)踐教學(xué)資源很難實(shí)現(xiàn)共享

國內(nèi)高校受傳統(tǒng)觀念影響，吝與優(yōu)質(zhì)資源共享，缺失實(shí)踐教學(xué)資源共享理念；普遍缺乏辦學(xué)自主權(quán)，未能形成明確的資源共享機(jī)制；由于高校之間存在師資、生源和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等資源競爭，資源獨(dú)享是延續(xù)學(xué)校品牌特色以及學(xué)科優(yōu)勢(shì)的保障，水平以及綜合實(shí)力相差懸殊的高校沒有合作切入點(diǎn)，難以構(gòu)建合適的資源共享平臺(tái)，高校實(shí)踐教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)且利用率低。

（七）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)受學(xué)校辦學(xué)條件及資金限制，配套軟件更新不及時(shí)，硬件設(shè)施數(shù)量不足，實(shí)踐效果不明顯；雙創(chuàng)實(shí)踐課程未能與專業(yè)教育有機(jī)融合，授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷；雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)僅限于虛擬平臺(tái)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽等，實(shí)踐性不強(qiáng)，不能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能[8-11]。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系

（一）實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度管理

1.建立實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行學(xué)校、二級(jí)院系實(shí)踐教學(xué)兩級(jí)管理，制定實(shí)踐教學(xué)管理方案，依據(jù)人才培養(yǎng)方案編制實(shí)踐教學(xué)大綱，配備專門人員，確保職責(zé)明晰，實(shí)行規(guī)范管理。

2.在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分（不少于4學(xué)分），學(xué)生可通過參加職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和大學(xué)生科技競賽等活動(dòng)獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。

3.完善實(shí)踐教師管理與考核制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉；對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合、更新與開發(fā)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)人才作為兼職教師到校授課或做講座。

（二）校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地管理

實(shí)踐教學(xué)要依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、校企共建的校外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)在線項(xiàng)目工廠等，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)如圖1所示。

1.實(shí)驗(yàn)室管理。依據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理，及時(shí)更新和維修儀器設(shè)備，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開出率，提高儀器設(shè)備的利用率，為課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)；積極創(chuàng)造條件，校企共建實(shí)驗(yàn)室，爭取獲得行業(yè)企業(yè)的資金和技術(shù)支持；成立高校專業(yè)教育聯(lián)盟，依據(jù)聯(lián)盟章程，共享實(shí)踐教學(xué)資源。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)與管理。建立大學(xué)科技

園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、眾創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地等，搭建智慧校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)二級(jí)院系積極為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組建基于專業(yè)的創(chuàng)新工作室，采用先進(jìn)可行的運(yùn)行管理模式，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供支撐。

3.企業(yè)在線項(xiàng)目工廠。在進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)過程中，引入企業(yè)在線項(xiàng)目工廠，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而可接觸到企業(yè)工程實(shí)踐項(xiàng)目，并得到企業(yè)工程師在線指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

4.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。與專業(yè)相近、管理規(guī)范的大型企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，拓展校企合作領(lǐng)域，深化校企合作內(nèi)容，積極探索行業(yè)學(xué)院建設(shè)，依托學(xué)科專業(yè)和學(xué)校實(shí)際情況，建立高校教育聯(lián)盟，進(jìn)行教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件，以及為教師提升實(shí)踐能力、開展橫向課題研究和開展社會(huì)服務(wù)等創(chuàng)造良好的條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏。

（三）實(shí)踐教學(xué)考評(píng)與監(jiān)督管理

制定學(xué)生實(shí)踐成績?cè)u(píng)定方案，合理確定平時(shí)成績與期末成績所占比例，以出勤、實(shí)習(xí)日志、發(fā)現(xiàn)問題、問題討論、解決方案、階段任務(wù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新成效、實(shí)踐創(chuàng)作作品、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式，評(píng)定實(shí)習(xí)成績。實(shí)踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師要對(duì)接職業(yè)崗位發(fā)展需求，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，通過提問、研討、撰寫小論文、完成小設(shè)計(jì)等方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)?；A(chǔ)訓(xùn)練類實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考核學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)際操作能力，綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)主要參考項(xiàng)目的任務(wù)指標(biāo)，通過答辯等形式進(jìn)行考核和成績?cè)u(píng)定，研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并自主完成方案設(shè)計(jì)和作品制作，最后提交總結(jié)報(bào)告。

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、資源開發(fā)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等進(jìn)行過程評(píng)價(jià)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，考核教師的實(shí)踐教學(xué)材料、教學(xué)過程、教學(xué)效果等，制定學(xué)生實(shí)踐考核方法和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力等作為實(shí)踐考核的主要內(nèi)容，建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍和學(xué)風(fēng)等，建立實(shí)踐教學(xué)反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)資源科學(xué)配置，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

（一）實(shí)踐教學(xué)多層次

根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個(gè)層次組成的實(shí)踐教學(xué)課程模塊。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多元化

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)細(xì)化為認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新

緊跟學(xué)科專業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)滿足社會(huì)需求。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多種類

創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬、企業(yè)管理決策模擬、創(chuàng)業(yè)公司孵化、各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和科技競賽等。

（五）充分利用開放性資源

利用互聯(lián)網(wǎng)可輔助實(shí)踐教學(xué)的開放性資源，補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓寬實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域和深度。學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過教學(xué)視頻和模擬仿真實(shí)驗(yàn)自主解決相關(guān)問題，教師投入精力進(jìn)行線上實(shí)踐教學(xué)模塊建設(shè)，通過跟蹤學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并能對(duì)專兼職教師進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

（一）工作室制教學(xué)模式

結(jié)合學(xué)科專業(yè)組建工作室，由專業(yè)教師和學(xué)生組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、承接工程項(xiàng)目和輔助教學(xué)為主要任務(wù)，融產(chǎn)、學(xué)、研、用為一體。工作室采用師徒制教學(xué)模式，開展第二課堂活動(dòng)，通過師生全程互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作、真實(shí)項(xiàng)目與模擬項(xiàng)目銜接、虛擬車間式頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等形式，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求零接軌，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

工作室制教學(xué)模式集教、學(xué)、做、創(chuàng)于一體，在發(fā)展與開放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相互合作，可實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生間良性互動(dòng)，教師便于發(fā)揮潛能、施展才華，與學(xué)生共同成長。

（二）模擬仿真教學(xué)模式

借助智慧校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在模擬仿真實(shí)驗(yàn)室中通過實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和信息交互，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)戰(zhàn)操作，提高學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）行為導(dǎo)向教學(xué)模式

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生提出任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過查找資料、主動(dòng)探索和創(chuàng)新實(shí)踐自主完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（四）項(xiàng)目教學(xué)模式

對(duì)接行業(yè)、企業(yè)需求，進(jìn)行整合與篩選企業(yè)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，為實(shí)踐訓(xùn)練提供項(xiàng)目來源與途徑。結(jié)合典型項(xiàng)目案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)過程作為實(shí)踐課程教學(xué)主線，教學(xué)過程結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作流程，通過案例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程可在校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量由校企雙方共同把關(guān)。

（五）學(xué)、訓(xùn)、賽、創(chuàng)相結(jié)合教學(xué)模式

夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)踐綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)施學(xué)、訓(xùn)、賽、創(chuàng)四位一體化實(shí)踐教學(xué)，通過創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟活動(dòng)、鼓勵(lì)和組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參加國內(nèi)外各級(jí)各類科技競賽等，寓創(chuàng)于賽于訓(xùn)；通過參賽檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，激發(fā)學(xué)生熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性和熱情。

五、培育專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

高校要聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、高級(jí)管理人員等做兼職教師，使其擔(dān)任校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)行工程項(xiàng)目聯(lián)合研發(fā)等；鼓勵(lì)在校教師到企業(yè)掛職鍛煉，使其加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，與企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行項(xiàng)目聯(lián)合研發(fā)，提升科技研發(fā)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。通過內(nèi)培外引，建立一支專兼結(jié)合、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師雙能型師資隊(duì)伍。

六、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵豐富，外延廣泛，需要不斷完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，培育雙師雙能型師資隊(duì)伍，充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，依托實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)基地、師資隊(duì)伍等，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐，圍繞行業(yè)企業(yè)需求，培養(yǎng)大學(xué)生工程意識(shí)，提升大學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

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