隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲

陳強(qiáng)

【摘要】教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生作為教育的主要對(duì)象，很多時(shí)候?qū)W習(xí)是在潛移默化中生成的.小學(xué)生年齡較小，不適合知識(shí)的強(qiáng)加，而想要凸顯學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就需要在無聲中滲透知識(shí)，讓學(xué)生在無聲中實(shí)現(xiàn)提升和發(fā)展.本文立足于此，從三個(gè)方面探討自主學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)

“教師是人類靈魂的工程師.”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干.”“鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花.”在自主學(xué)習(xí)大的背景下，可以用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲.”這樣一句詩來表達(dá)教師的教學(xué)策略.教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是班級(jí)的管理者，教師需要無時(shí)無刻地向?qū)W生滲透知識(shí)、滲透德育教育等，以喚醒學(xué)生內(nèi)心潛在的正能量，以自我的正能量去感染學(xué)生.能夠做到滲透、潛移默化、熱愛學(xué)生、細(xì)心教導(dǎo)學(xué)生、信任學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，那么這樣的教學(xué)是成功的.在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下自己的認(rèn)知和體會(huì).

一、隨風(fēng)而至，順其自然

學(xué)生是課堂的主體，任何時(shí)候教師都要關(guān)注到學(xué)生主體性作用的凸顯和發(fā)揮.小學(xué)生有著自己的傲氣和思維，對(duì)待事物會(huì)有自己獨(dú)特的見解和看法，教師在教育教學(xué)中面對(duì)學(xué)生個(gè)體種種現(xiàn)象，不能夠強(qiáng)制而行，而應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，隨風(fēng)而至，順其自然地滲透知識(shí)和教育，做到不強(qiáng)行逆施.筆者在教學(xué)中，利用一切可以接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)去了解學(xué)生，掌握學(xué)生的需求和興趣，進(jìn)而以此為教學(xué)的突破點(diǎn)，順其自然地帶著學(xué)生去思考、主動(dòng)探究.

如，在學(xué)習(xí)“中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于簡單的乘法計(jì)算得很好，但是對(duì)于“0”乘法計(jì)算沒有深入地認(rèn)知和了解，但是他們對(duì)于乘法計(jì)算有著自己的渴求，對(duì)此，筆者在教學(xué)中，鑒于0的特殊性，單獨(dú)地將它拿出來與其他的數(shù)做乘法，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，如，0×5=？0×3=？0×8=？……之后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)：0×任何數(shù)都得0，那么反過來呢？8×0=？5×0=？……通過實(shí)際的計(jì)算讓學(xué)生自然地明白0在乘法中無論是乘數(shù)還是被乘數(shù)其結(jié)果都是0.這樣，學(xué)生掌握0的乘法特點(diǎn)之后，對(duì)于中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)，自然而然地也就掌握了.

二、耐心潤物，滋養(yǎng)學(xué)生

俗話說：“心急吃不了熱豆腐.”耐心是教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng).教師的工作是一項(xiàng)煩瑣且長遠(yuǎn)的工程，教師不能夠急于求成，同時(shí)小學(xué)生年齡較小，對(duì)很多事物都不夠了解，好奇心強(qiáng)，提問能力強(qiáng)，面對(duì)這些，我一直用自己的耐心去對(duì)待學(xué)生，尊重每名學(xué)生.小學(xué)生的意志力有限，教師在教學(xué)中必須有著一定的耐心才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)此，筆者在教學(xué)中，堅(jiān)持正面教育加上耐心地指導(dǎo)，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，圍繞學(xué)生的特長，以“情”感悟?qū)W生，讓學(xué)生感受到教師的“心”，從內(nèi)心增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引發(fā)小數(shù)的大小變化的問題解決”時(shí)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)了兩個(gè)大的問題：第一個(gè)是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)小數(shù)本身發(fā)生的變化規(guī)律；第二個(gè)則是這個(gè)規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用.面對(duì)這兩個(gè)問題，學(xué)生很容易發(fā)生思維上的混亂，使得小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)和數(shù)本身的大小變化形成不對(duì)稱現(xiàn)象.筆者則耐心地引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生玩“小象搬家”的游戲，小象的家就是小數(shù)點(diǎn)，教師給出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，直到學(xué)生真正了解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)使小數(shù)大小變化的規(guī)律，筆者再進(jìn)行第二個(gè)實(shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)每步都有效.

三、無聲潛入，細(xì)心潤物

杜甫筆下“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”表達(dá)的是在人們睡覺的時(shí)候，雨悄悄地到來，它的目的是潤物，而不是邀功.筆者在教學(xué)中秉行的是潛移默化原則，講究實(shí)效而不求邀功、不大張旗鼓，細(xì)心地工作，細(xì)心地教導(dǎo)每名學(xué)生，有種“甘做孺子牛”的精神和干勁.在教學(xué)中，鑒于小學(xué)生的年齡小，注意力集中時(shí)間有限，筆者從小學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)，結(jié)合內(nèi)容，從網(wǎng)上搜集一些真實(shí)的故事的圖片、文字、數(shù)據(jù)制作成一個(gè)課件，展現(xiàn)給大家，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望.

如，在學(xué)習(xí)“速度、時(shí)間和路程”時(shí)，直接地給出概念學(xué)生很難理解.單純地想象，學(xué)生又缺乏這方面的能力，對(duì)此，筆者從網(wǎng)上收集資料，將其整合成為一個(gè)小故事，呈現(xiàn)在學(xué)生面前：小明、小紅、小麗是好朋友，他們放學(xué)約定明天早點(diǎn)到學(xué)校一起玩，小明家離學(xué)校1千米，每天騎自行車去上學(xué)，7點(diǎn)半出發(fā)，到學(xué)校是7點(diǎn)40分；小紅家離學(xué)校5千米，每天是由媽媽騎電動(dòng)車送她，7點(diǎn)半出發(fā)，7點(diǎn)40到學(xué)校；小麗家最遠(yuǎn)，離學(xué)校15千米，每天爸爸開車送她，7點(diǎn)半出發(fā)，7點(diǎn)55到學(xué)校.他們誰的速度比較快？為什么？這樣，無聲地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，最終達(dá)到學(xué)生自主動(dòng)腦、自主探究的教學(xué)目的.

杜甫的《春夜喜雨》對(duì)教師來說，對(duì)其感觸是深刻的，它不僅讓教師感受到春天的氣息和希望，而且也讓教師找到工作的靈感.“無聲勝有聲”，潛移默化的滲透性教育更能夠凸顯教師的魅力，增強(qiáng)教師的感染性.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候下一場“無聲的雨”，耐心地滋養(yǎng)每名學(xué)生，將有利于師生的共同成長和發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔企平.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.