中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

高峰

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)習(xí)課程，由于數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的概念定理比較抽象，加上學(xué)科特有的復(fù)雜性，如何有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率成了當(dāng)前教師重要的研究課題.為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，開(kāi)拓學(xué)生的思維想象空間，在新課改背景下，教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展.在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合水平.

【關(guān)鍵詞】中專數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)策略

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)的基本前提是充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而讓學(xué)生在積極主動(dòng)探究中激發(fā)自身的問(wèn)題意識(shí).通過(guò)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)能夠帶動(dòng)學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生更好地理解和把握問(wèn)題，從而更深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[1].以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率，將問(wèn)題作為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，可以使中專數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更實(shí)效的成果，使課堂教學(xué)落到實(shí)處[2].那么，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟如何才能高效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？下面，筆者就此問(wèn)題作以下幾點(diǎn)分析探討.

一、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望

青少年對(duì)事物充滿了好奇心，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，則能夠較好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的[3].比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到第一章“集合”相關(guān)知識(shí)時(shí)，該節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例了解和把握集合的含義，大體了解常用數(shù)集及其專用記號(hào)，同時(shí)學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用集合語(yǔ)言表達(dá)相關(guān)的數(shù)學(xué)對(duì)象.由于集合知識(shí)比較抽象，教師在教學(xué)中可采用實(shí)例展示的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、思維能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力.教師可以利用多媒體引入課題，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)：（1）一群孩子在草坪上玩耍.（2）草原上牛羊成群在吃草.而后教師再讓學(xué)生根據(jù)孩子的性別、身高等進(jìn)行集合歸類(lèi)，根據(jù)動(dòng)物種類(lèi)的不同進(jìn)行集合歸類(lèi)，從而引出新的概念——集合.通過(guò)多媒體展示教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)具體還表現(xiàn)在主動(dòng)探討方面，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，只有這樣才能更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索.但是受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，“滿堂灌”的教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性發(fā)揮，大部分學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)都比較薄弱，為此教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，高度關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中不斷滲透問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與強(qiáng)化[4].比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到第九章“立體幾何”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該章節(jié)的主要目標(biāo)在于讓學(xué)生建立良好的空間概念，理解和把握平面圖形水平放置時(shí)的直觀圖畫(huà)法以及相互之間的數(shù)量關(guān)系，把握平面向量與空間向量之間的相互聯(lián)系，熟悉相關(guān)的公式定理，具備相應(yīng)的立體幾何問(wèn)題計(jì)算解決方法等.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解之前，教師可以采用課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)的形式啟發(fā)學(xué)生，如讓學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)出簡(jiǎn)單空間圖形的三視圖，包括圓錐、長(zhǎng)方體、棱柱等不同類(lèi)型的三視圖.在深入講解學(xué)習(xí)前，大部分學(xué)生對(duì)幾何體的結(jié)構(gòu)特征只是一種簡(jiǎn)單的感性的認(rèn)識(shí)，加之學(xué)生的空間想象能力相對(duì)比較差，對(duì)平面圖形直觀圖等概念知識(shí)的理解比較模糊，無(wú)法準(zhǔn)確地把握三視圖中的數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致未能正確識(shí)別、計(jì)算和論證直觀圖、三視圖等之間的關(guān)系.通過(guò)實(shí)踐操作后教師可以借助投影儀器等多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，并向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察幾何模型的變化情況，這些多面體圖形具有哪些結(jié)構(gòu)特征？”通過(guò)這樣的問(wèn)題提出，能夠快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中.

三、理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)

隨著素質(zhì)教育理念的提出和推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的綜合技能發(fā)展，在中專學(xué)生教學(xué)中，教師不僅需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)探索，繼而讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在交流合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，最終有效提升自身綜合素質(zhì)[5].比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到第十章“概率統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解和把握概率統(tǒng)計(jì)的基本概念、意義以及應(yīng)用等，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活的案例結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究分析，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題觀察能力、分析能力以及綜合運(yùn)用能力等.比如，教師在課堂講解完畢后可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的課外作業(yè)：（1）采用調(diào)查計(jì)數(shù)法對(duì)你生活附近的某一路口半小時(shí)內(nèi)的各種車(chē)輛通過(guò)數(shù)量進(jìn)行收集統(tǒng)計(jì)；（2）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段收集瀕危動(dòng)物的種類(lèi)等.通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生鞏固原有數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更深入地理解和把握概率統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，繼而讓學(xué)生在實(shí)踐探討中強(qiáng)化自我問(wèn)題意識(shí)，提升數(shù)學(xué)綜合能力.

四、結(jié) 語(yǔ)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題是思維啟發(fā)的開(kāi)端，同時(shí)也是智慧之門(mén)打開(kāi)的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與探討，從而有效推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升，讓學(xué)生獲得更強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解把握、內(nèi)化鞏固以及實(shí)踐運(yùn)用.通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，使學(xué)生的主體意識(shí)能夠得到最大限度的發(fā)揮，而通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，則能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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[4]秦小瑋.開(kāi)放課堂，精彩無(wú)限——淺談在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)與運(yùn)用[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

[5]陸純李志.淺議問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（6）：46-47.