關(guān)于問題導學法在初中數(shù)學教學的有效運用與思考

李阿美

【摘要】初中數(shù)學本身具有一定的難度，初中學生在學習的過程中容易感到疲憊，進而萌生退意.問題導學法則有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維與理解能力，讓其能主動思考與分析問題，從而提高學生的學習效果.本節(jié)課則對問題導學法在初中數(shù)學教學的運用進行探究.

【關(guān)鍵詞】問題導學；初中數(shù)學；數(shù)學教師

相較于小學數(shù)學而言，初中數(shù)學有了一定的難度，學生在學習的過程中常會感到極大壓力，作為一名初中數(shù)學教師，必須要學會引導學生進行學習，使其思維能力與理解能力得到進一步的提升，從而在學習數(shù)學的過程中能游刃有余，并提高學習的整體效果.問題導學法主要是以學生為主體，教師則引導學生對數(shù)學問題進行探究，因此，在初中數(shù)學教學過程中進行引入問題導學法，能提高學生學習的積極性與主動性，從而實現(xiàn)課堂效益的最大化[1].

一、問題導學法應(yīng)用的注意事項

首先，初中數(shù)學教師在使用問題導學法進行教學時，必須要明確教學目標，制訂出科學、合理、完善的教學方案，并據(jù)此設(shè)置相關(guān)的數(shù)學問題，讓學生在課堂上進行思考.其中，該問題的設(shè)置不同于以往的數(shù)學問題，其必須具有思考價值與啟發(fā)意義，從而引導學生進行深入的思考與探索，進而得出最終的結(jié)論[2].其次，數(shù)學教師應(yīng)從學生的角度思考問題，數(shù)學學習的內(nèi)容本身是較為枯燥、乏味的，教師必須要設(shè)置特別的問題來激起學生思考與探索的欲望，從而讓學生能主動參與到課堂學習中，并逐步愛上數(shù)學，熱衷于研究數(shù)學問題.最后，教師在教學的過程中，應(yīng)不斷對教學方案進行完善，以保證教學的質(zhì)量，同時，可通過課外學習、進修等方式對問題導學法進行深入探究，找到更為適合的教學方法，并利用該教學方法提高學生的學習效果.

二、問題導學法在初中課堂的應(yīng)用

（一）從學生角度出發(fā)，增強問題針對性

一般而言，教師在進行課堂教學時，較為喜歡采用提問的方式來激起學生的學習興趣，因此，數(shù)學教師可通過提問環(huán)節(jié)來提高學生的學習熱情.在對數(shù)學問題進行設(shè)計時，教師應(yīng)從實際出發(fā)，既要考慮到學生理解能力，還應(yīng)考慮到數(shù)學知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使得問題設(shè)計更具有針對性與巧妙性，并滿足了學生學習的需求，進而實現(xiàn)了教學的主要目的[3].

如在學習有關(guān)“圖形平移”的內(nèi)容時，教師應(yīng)先理清該章節(jié)內(nèi)容的重點與難點，并就此設(shè)計相關(guān)的問題，且問題的設(shè)計不宜太偏太難.在課堂教學的過程中，教師可向?qū)W生提問幾個與本章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，如“圖形的平移需要具備哪些條件？”“圖形的平移與圖形的旋轉(zhuǎn)之間有哪些相同點與不同點？”等等.從而讓學生了解平移是將圖形往某一方向移動一定的距離，且在移動的過程中，圖形的形狀均未發(fā)生任何形式的變化（如圖1所示）；圖形的旋轉(zhuǎn)與平移最大的不同點在于旋轉(zhuǎn)是要找到一個旋轉(zhuǎn)中心點，并依靠旋轉(zhuǎn)中心點將圖形繞某一個方向轉(zhuǎn)動一定的角度.由此可見，通過增強問題的針對性，讓學生理清數(shù)學知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，能讓其對本章節(jié)的內(nèi)容有更深的了解與認識.

（二）設(shè)計實踐問題，加深學生理解

語文課程與生活息息相關(guān)，數(shù)學同樣與現(xiàn)實生活也有莫大的聯(lián)系，數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的過程中，不僅要傳授學生理論知識，還應(yīng)指導學生進行實踐.因此，教師可聯(lián)系知識點來設(shè)計相關(guān)的問題，并讓學生通過動手實踐來研究問題，以提高學生的參與積極性.由此，將理論與實踐進行結(jié)合，從而使得問題的結(jié)論更具有說服力，并在一定程度上加深學生對該知識點的理解與認識[4].如在學習到有關(guān)“軸對稱與中心對稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師事先提問學生幾個問題，如“軸對稱圖形與中心對稱圖形有什么不同？”“現(xiàn)實生活中有哪些軸對稱圖形與中心對稱圖形？”等等，并讓學生通過動手操作來完成教學的內(nèi)容.首先，讓學生拿出事先準備好的一張白紙，將其進行對折，如對折后左右兩邊的圖像能夠完全重合，則為軸對稱圖形（如圖2所示）.隨后，讓學生做一個簡易的風車或者其他中心對稱的圖形，將其輕輕轉(zhuǎn)動180°，如旋轉(zhuǎn)后能與另一個圖形完全重合，則為中心對稱圖形（如圖3所示）.通過簡單的實踐，讓學生對軸對稱與中心對稱圖形有一個全面而又具體的認識，從而使得數(shù)學教學能達到事半功倍的效果.

（三）設(shè)計問題情境，提高學習主動性

數(shù)學教師在進行教學的過程中，可通過設(shè)計相關(guān)的問題情境來實施問題導學方法，以消除學生對數(shù)學的厭惡與抵觸情緒，讓其能在一個輕松而又愉悅的環(huán)境中學習，從而提高學習的積極性與主動性.與此同時，問題情境能降低教學的難度，學生能在最短的時間內(nèi)完全理解課文的內(nèi)容，從而有效節(jié)省教師教學的時間.如在學習到“多姿多彩的圖形”這一內(nèi)容時，教師可使用多媒體進行教學，通過播放不同圖形的圖片或視頻，加深學生對圖形的認識.在視頻播放前，數(shù)學教師可事先設(shè)計幾個問題讓學生進行思考，如“這些圖形分別有什么特征？”

“圖形與圖形之間有什么區(qū)別？”等等，讓學生帶著問題去觀察圖片（如圖4所示），并仔細鑒別圖形之間的區(qū)別，包括邊的多少，組成的邊是直線還是曲線等等.隨后，教師再進行個別提問，并就學生的回答進行完善.由此可見，問題的設(shè)計以及情境的設(shè)計必須要具有引導與啟發(fā)作用，才能讓學生在觀看的同時進行思考，進而提高學習的主動性.

（四）完善課堂提問，提高學習效率

課堂提問的目的在于及時了解學生對本章節(jié)內(nèi)容知識的掌握情況，從而找到學習的難點，并及時進行補救，以提高學生的學習效率.因此，數(shù)學教師在對課堂提問進行設(shè)計的時候，不僅應(yīng)聯(lián)系其他相關(guān)的知識點進行提問，還應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的重難點進行提問，從而使學生盡快熟悉本章節(jié)的內(nèi)容，并找到學習的盲點，進而提高學生的學習效率[5].

如，在學習到“二次函數(shù)”時，教師可讓學生將一次函數(shù)與二次函數(shù)進行聯(lián)系，并指出其不同點，隨后，再讓學生指出二次函數(shù)圖像的開口、對稱軸、頂點坐標有何特點，理清a，b，c之間的關(guān)系（如下表所示）.從而讓學生了解到一次函數(shù)與二次函數(shù)最大的區(qū)別在于一次函數(shù)圖像為直線，二次函數(shù)圖像為曲線；二次函數(shù)的一般表達式為y=ax2+bx+c，其中，a的正負值決定了曲線的開口方向，b2-4ac的值決定了曲線與x軸的交點個數(shù).在教學結(jié)束之后，為提高學生的學習效率，教師可布置幾道一次函數(shù)與二次函數(shù)的課堂練習，以掌握學生的學習情況.教師在聽取學生的解題思路后，再詳細講解題目，以鞏固學生的學習效果.

三、結(jié) 語

數(shù)學學習的主要目的在于增強學生的邏輯思維能力，因此，學習的內(nèi)容與計算、圖形以及公式息息相關(guān)，學生在學習的過程中容易感到枯燥、乏味.且相較于小學數(shù)學，初中數(shù)學的學習本身就具有一定的難度，數(shù)學教師可采取問題導學法進行教學，從而提高學生的學習積極性與主動性，并主動思考與分析問題，進而解決問題.因此，教師可通過增強問題設(shè)計的針對性、實踐性等方式，以加深學生對知識點的認識與理解，并提高其學習的整體效率.

【參考文獻】

[1]宋明康.初中數(shù)學“問題導學法”教學模式的問題設(shè)置[J].數(shù)學學習與研究，2016（10）：63-64.

[2]姚文.初中數(shù)學課堂問題導學案的運用探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2015（3）：163-164.

[3]鄒金貴.關(guān)于問題導學法在初中數(shù)學教學的有效運用思考[J].讀與寫：教育教學刊，2016（4）：109.

[4]姚玲.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2016（58）：67-68.

[5]李秀秀.導學案在初中數(shù)學課堂中的設(shè)計與使用問題思考[J].科研，2016（7）：349-350.