翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐分析

摘要：本文主要闡述翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，希望為物理教師進(jìn)一步革新課堂教學(xué)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中物理教學(xué)；物理教師

前言：

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，以學(xué)生觀看視頻、自學(xué)為主，教師講解為輔，是對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行顛覆的一種教學(xué)方式。物理教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的主要作用是對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)，目的是培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂突破了時(shí)間與空間的限制，具有較強(qiáng)的靈活性，能夠有效加強(qiáng)師生交流。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）有利于加強(qiáng)師生交流

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新。物理教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，將學(xué)生置于課堂主體地位，符合新課程改革的基本要求[1]。在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂情況下，學(xué)生可以在課下利用視頻教學(xué)課件對物理知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在課堂上向教師請教自己不理解的知識點(diǎn)，不僅加強(qiáng)了師生之間的交流溝通，還能幫助教師全面掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力，有利于教師采取針對性解決措施彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，對提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率具有積極性影響。

（二）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展普及，高中物理教學(xué)資源和方式變得越來越豐富多樣，使得物理教學(xué)內(nèi)容也向著多元化發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥的缺陷，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度上存在較大差異，傳統(tǒng)的物理課堂，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，通常會(huì)加快講課速度，使得原本就跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生更加落后，不僅影響課堂教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，對物理知識進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效果具有促進(jìn)作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

（一）豐富教學(xué)資源和內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于豐富物理教學(xué)資源和內(nèi)容具有重要作用，有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥、抽象的缺陷。翻轉(zhuǎn)課堂遵循新課程改革基本要求，將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)主體，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)的輔助作用，在該模式影響下，不僅能夠培養(yǎng)并有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率具有促進(jìn)作用。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式豐富教學(xué)資源和內(nèi)容的主要方式是利用信息技術(shù)，因此高中物理教師從以下幾個(gè)方面豐富課堂教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。第一，物理教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上查找與本堂課教學(xué)知識相關(guān)的資料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并利用計(jì)算機(jī)和多媒體將資料、知識呈現(xiàn)出來，有利于促使教學(xué)內(nèi)容向多樣化發(fā)展。

第二，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡力將復(fù)雜的知識簡單化，著重突出重難點(diǎn)，并將其制作成視頻課件，在課堂上以PPT形式或微視頻形式呈現(xiàn)出來，由于微視頻時(shí)間短，能夠進(jìn)行反復(fù)播放，有利于學(xué)生加深記憶，而且微視頻易于攜帶，學(xué)生可以將其拷貝到移動(dòng)儲(chǔ)存設(shè)備上，在課下或其他時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，便可以將“自由落體概念”、“自由落體運(yùn)動(dòng)過程”等內(nèi)容制作成微視頻，令學(xué)生能夠該現(xiàn)象有明確的認(rèn)識。

第三，物理教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的多元化發(fā)展，科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)可以發(fā)揮良好的激勵(lì)作用，有利于加深學(xué)生對自己的認(rèn)識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有促進(jìn)作用[3]。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂模塊

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能夠幫助物理教師增強(qiáng)課堂模塊的科學(xué)性，課堂模塊以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過深化學(xué)習(xí)內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解和掌握，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的物理思維和解題能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂模塊中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)情境對于高中物理課堂教學(xué)十分重要，能夠反應(yīng)客觀物理現(xiàn)象的教學(xué)情境，改善課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率具有現(xiàn)實(shí)性意義。

其次，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以安排學(xué)生開展學(xué)習(xí)小組合作，小組合作學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生的人際溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在一定程度上可以幫助學(xué)生提升物理探究意識和合作意識。例如，物理教師在教習(xí)“摩擦力和彈力”時(shí)，可以將學(xué)生分為人數(shù)平均的學(xué)習(xí)小組，并對每一個(gè)小組提出不相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過小組合作完成該任務(wù)，并對完成結(jié)果進(jìn)行交流、對小組成員表現(xiàn)進(jìn)行互相評價(jià)。

再者，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的自由性，物理教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，可以通過開展課堂教學(xué)活動(dòng)來增加師生之間的交流頻次，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、分析問題和解答問題，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的[4]。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠幫助教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價(jià)，有利于物理教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的興趣，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)間、空間限制，學(xué)生可以在家進(jìn)行物理知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和物理成績具有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]彭潔，郭懷中.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)——以“牛頓第一定律”為例[J].物理之友，2015，31 （11）：5-8.

作者簡介：張亞姑（1993.07-）女，本科，海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，研究方向：物理學(xué)教育