高中生物趣味課堂的構(gòu)建策略

袁飛飛

【摘 要】新時(shí)期中學(xué)生物高效課堂的構(gòu)建要在深入理解其內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的能動(dòng)性，通過(guò)多種方式和手段完成高效課堂的構(gòu)建，讓教師在實(shí)踐中不斷提高自身的教學(xué)實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的優(yōu)化。中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，而且還有升學(xué)的壓力，所以，中學(xué)階段很多學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中，教師要重視課堂的趣味性和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能高效、愉快地學(xué)到知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；高中生物教學(xué)；趣味性課堂

中學(xué)生物是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，由于高中學(xué)生難以理解抽象的生物知識(shí)，導(dǎo)致高中生物教學(xué)效果不佳，高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣不高。如何將高中生物課堂具體化、趣味化，構(gòu)建生物“趣味課堂”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，是非常值得探討的問(wèn)題。因此，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師應(yīng)借助趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心。中學(xué)生物是一門(mén)抽象的、需要學(xué)生記憶且難度很大的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有帶著興趣去學(xué)習(xí)才能高效率地學(xué)習(xí)生物，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求高中教師在教學(xué)中要注重課堂形式和課堂的趣味性，讓課堂變得活躍、有活力，使學(xué)生在高中課堂學(xué)習(xí)中不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，在高中課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升綜合素質(zhì)，使自身得到全面的發(fā)展和提高。

一、巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力

在生活中，人們常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，這就告訴我們無(wú)論什么事都要有個(gè)好的開(kāi)端，這樣在以后才更有利于成功。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣的，只有學(xué)生從一開(kāi)始就投入學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)生物這一學(xué)科的魅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲成就和興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做好課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始就帶著興趣去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)就是營(yíng)造趣味課堂的第一步，在生物教學(xué)中，教師可以先說(shuō)一些學(xué)生感興趣的并且和這節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣；另一方面也是對(duì)新課題的一個(gè)引入，讓學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“基因突變及變異”這節(jié)課時(shí)，教師可以先由科幻片中的變異人引出變異這個(gè)概念，然后再向大家說(shuō)變異是怎么回事，在真實(shí)的生活中變異對(duì)我們有什么影響。這樣既可以引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，又可以讓學(xué)生覺(jué)得課堂不是枯燥的，也是很有趣的。好的引語(yǔ)使課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生帶著興趣和熱情投入學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造有效問(wèn)題情境，營(yíng)造有趣的課堂氛圍

中學(xué)生物和我們的生活聯(lián)系緊密，在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到細(xì)胞等問(wèn)題，會(huì)在經(jīng)歷探究、實(shí)踐等過(guò)程中學(xué)到生物知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用生物知識(shí)靈活、運(yùn)用性強(qiáng)等特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題情境，讓這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究，從問(wèn)題中挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生在生物課堂上輕松地學(xué)習(xí)，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師也要注意問(wèn)題的趣味性，讓這些問(wèn)題不僅能體現(xiàn)知識(shí)還能引起學(xué)生的好奇心，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《基因的本質(zhì)》這一新課題時(shí)，教師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)，在日常生活中有血緣關(guān)系的人總是有相似的地方，那為什么會(huì)有相似之處？我們平時(shí)說(shuō)的基因到底是什么呢？這些問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又是學(xué)生不知道但是很感興趣的問(wèn)題，所以很容易就可以引起學(xué)生的好奇心，為課堂增加趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中。

三、用趣味性的語(yǔ)言營(yíng)造趣味課堂

在傳統(tǒng)的教育中，教師重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，所以在課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)爭(zhēng)分奪秒地去給學(xué)生講授一切自己認(rèn)為重要的知識(shí)，想讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)學(xué)到更多的知識(shí)。這種教學(xué)想法是沒(méi)有錯(cuò)誤的，往往會(huì)因?yàn)樘珜I(yè)、太知識(shí)化讓課堂變得枯燥無(wú)味，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。讓課堂變得有趣，使學(xué)生在課堂上充滿活力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有了興趣就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的成績(jī)。為了營(yíng)造這樣一種高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，趣味性的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)課堂煩躁、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《跨膜運(yùn)輸》這一課題的時(shí)候，教師就可以用流水的順流和逆流來(lái)比喻主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸，這樣的比喻可以為課堂增添趣味還可以幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生更加清晰地理解這兩種運(yùn)輸形式和其中能量的消耗。在教學(xué)時(shí)，教師一定要做好充足的備課準(zhǔn)備，盡量使用幽默有趣的語(yǔ)言，讓課堂變得有趣、有活力，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加高效。

高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備，要想讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升一個(gè)層次，就要從興趣和能力方面入手，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行生活化、情景化的教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)和設(shè)置問(wèn)題的形式豐富課堂內(nèi)容，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用積極的、主動(dòng)的心態(tài)學(xué)習(xí)生物，在這種狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，使生物水平有所提高。

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