淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的繼承與發(fā)展

王海平

【摘 要】我國的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，一直是在繼承傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)外國理論、經(jīng)驗中發(fā)展的。隨著新課改的進(jìn)行，新的課程標(biāo)準(zhǔn)開始在各個中學(xué)中實施，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著諸多影響，其教學(xué)方法需要適應(yīng)新課改提出的要求，進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。本文敘述了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展

一、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

（一）知識講授法

這一教學(xué)方法不僅在數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用，在每一個科目的教學(xué)中都具有一定作用，在新課改進(jìn)行之前，它是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主流。在這一教學(xué)方法中，教師是絕對的主導(dǎo)，是知識的講授者，而學(xué)生是知識的接受者，教師通過對知識進(jìn)行分析與講述，讓學(xué)生了解知識的基本內(nèi)容，形成與知識相關(guān)的概念，建立與這部分知識相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，知曉這部分知識在習(xí)題、考試中的具體應(yīng)用。雖然新課改的進(jìn)行要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)與課堂的主體，但是這沒有改變知識講授法具有的地位，它仍然在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著作用。很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師對知識講授法缺乏正確的理解，他們很容易將知識講授法轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤铠喪健苯逃?，一味的將知識灌輸給學(xué)生，會使課堂氣氛較為沉悶，令學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）知識練習(xí)法

這一教學(xué)方法偏向?qū)嶋H應(yīng)用，教師指導(dǎo)學(xué)生接觸與知識相關(guān)的習(xí)題，了解知識的具體應(yīng)用方式，幫助學(xué)生鞏固對知識的記憶，讓學(xué)生懂得如何利用這些知識，去解決習(xí)題與考試中存在的問題。知識練習(xí)法的本質(zhì)，是讓學(xué)生通過做習(xí)題的方式，對相關(guān)知識有著進(jìn)一步的了解，了解知識的具體應(yīng)用方法以及相關(guān)的解題思路，幫助學(xué)生在考試中擁有更好的表現(xiàn)。但是在很多中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識練習(xí)法通常會被當(dāng)做一種主流教學(xué)方法進(jìn)行使用，而且應(yīng)用范圍十分廣泛。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育中，分?jǐn)?shù)是學(xué)生、家長以及教師最為看重的。然而，片面的注重分?jǐn)?shù)會導(dǎo)致學(xué)生解決問題的能力被人為的忽視。當(dāng)學(xué)生長期處在一個分?jǐn)?shù)至上的環(huán)境中時，他們很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為分?jǐn)?shù)是自身學(xué)習(xí)的全部。教師對教學(xué)方法的錯誤理解以及使用也容易造成師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教師過于重視教學(xué)

在教學(xué)過程中，“教”與“學(xué)”擁有著同等的地位，是相輔相成、不可分離的。如果有一方存在問題，那么必然會對整個教學(xué)過程產(chǎn)生影響。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師明顯將“教”提升到較高的地位，他們希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，因此過于注重自己的教學(xué)，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的過程。新課改要求學(xué)生成為課堂的主體，因此學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該得到教師的重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識進(jìn)行體會與理解，加強(qiáng)對知識的思考。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展創(chuàng)新路徑

（一）根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)新教學(xué)方法

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)方法進(jìn)行選擇、創(chuàng)新以及使用時，需要以學(xué)生的具體情況和自身的教學(xué)情況作為根據(jù)。每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、理解能力以及知識應(yīng)用能力都有所不同。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)方法進(jìn)行選擇與創(chuàng)新，拋棄原有的千篇一律的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能夠享受數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并從中感受到樂趣。中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要了解自己的學(xué)生，包括數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力等，針對情況較為特殊的學(xué)生，教師需要對原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，保證每個學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。多樣的教學(xué)方法代表了教師對新課改以及素質(zhì)教育的認(rèn)識，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的第一步，教師需要重視這一工作的進(jìn)行。

（二）改良教材內(nèi)容

教材是死的，學(xué)生是活的。教師的目的是通過教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固與運(yùn)用。因此，教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧迹尳滩某蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的保障。教師需要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的實際要求作為依據(jù)，對于教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或剔除，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到自身能夠理解與應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識。教材是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行改良即對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能讓學(xué)生了解到更多類型的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合

所謂傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合即整合，就是要把粉筆、黑板和多媒體整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為學(xué)生的認(rèn)知工具，推動課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。首先，判斷一堂整合課是否取得實效，主要看它經(jīng)過一系列程序后是否在原有的基礎(chǔ)上很好的完成教學(xué)目標(biāo)，否則，應(yīng)另當(dāng)別論。再說現(xiàn)在也不是告別“黑板+粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)的時代。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，尋找各種新穎的方法調(diào)動和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件的運(yùn)用要合理適時，依據(jù)多媒體的“動態(tài)性”特征，合理適時地選擇和應(yīng)用教學(xué)課件來表達(dá)各種教學(xué)信息，不失為一個好的教學(xué)策略。

例如，在幾何形體知識教學(xué)中，要求學(xué)生掌握一些作圖方法。在常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙，使學(xué)生不能清楚的看清過程。在制作課件時，我們將這部分內(nèi)容均用計算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點(diǎn)的講授一并進(jìn)行，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識，為教學(xué)過程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶永露.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段之我見[J].科教文匯（中旬刊），2015（03）109