“雙一流”建設(shè)背景下構(gòu)建第二課堂思想引領(lǐng)長(zhǎng)效機(jī)制的路徑探究

黃小婷

摘 要：“雙一流”戰(zhàn)略方案的提出賦予新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)新內(nèi)涵和新使命，具有重要的戰(zhàn)略意義。第二課堂作為引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的有益途徑，是高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮第二課堂的思想引領(lǐng)作用，是實(shí)現(xiàn)“雙一流”方案中培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、拔尖?chuàng)新人才的重要支撐。本文針對(duì)目前第二課堂在思想引領(lǐng)方面所存在的不足，從制度設(shè)計(jì)、活動(dòng)主體和活動(dòng)宣傳等三個(gè)方面對(duì)構(gòu)建“雙一流”建設(shè)背景下第二課堂思想引領(lǐng)長(zhǎng)效機(jī)制的現(xiàn)實(shí)路徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；第二課堂；思想引領(lǐng)；長(zhǎng)效機(jī)制

2015年10月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）?！斗桨浮访鞔_提出了“建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科”的“雙一流”戰(zhàn)略政策，指出“雙一流”建設(shè)要“以立德樹(shù)人為根本”。

2016年3月，團(tuán)中央學(xué)校部在高校開(kāi)始推行“第二課堂成績(jī)單”制度，該制度是創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式之舉，是將高校思想政治教育融入育人全過(guò)程的重要平臺(tái)。作為第一課堂的重要補(bǔ)充，第二課堂在“雙一流”人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮德育引領(lǐng)的作用，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、“雙一流”建設(shè)背景下加強(qiáng)構(gòu)建第二課堂思想引領(lǐng)長(zhǎng)效機(jī)制的必要性

（一）“雙一流”建設(shè)背景下加強(qiáng)構(gòu)建第二課堂思想引領(lǐng)，是加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)教育的必然要求。當(dāng)前我國(guó)各種思潮交匯碰撞，敵對(duì)勢(shì)力披著“文化”的外衣對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)滲透，這些都在弱化高校青年學(xué)生對(duì)敵對(duì)勢(shì)力信息的篩選和判斷，給高校思想政治教育工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。通過(guò)第二課堂加強(qiáng)思想引領(lǐng)，是高校應(yīng)對(duì)當(dāng)下思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域復(fù)雜斗爭(zhēng)形勢(shì)的必然途徑，是堅(jiān)定高校社會(huì)主義辦學(xué)方向的根本要求。

（二）“雙一流”建設(shè)背景下加強(qiáng)構(gòu)建第二課堂思想引領(lǐng)，是高校共青團(tuán)深化改革的重要任務(wù)。2016年《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》明確高校共青團(tuán)要“始終把握思想政治引領(lǐng)這一核心任務(wù)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才”。傳統(tǒng)的思想政治教育方式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的要求，這就要求共青團(tuán)組織更新“思想引領(lǐng)”的方式方法，通過(guò)第二課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)化思想政治教育的“被動(dòng)灌輸”為“主動(dòng)引領(lǐng)”。

（三）“雙一流”建設(shè)背景下加強(qiáng)構(gòu)建第二課堂思想引領(lǐng)，是落實(shí)高校“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的應(yīng)有之義。立德樹(shù)人是高校發(fā)展的立身之本，是衡量“雙一流”建設(shè)成功與否的試金石。因此，要實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵?shù)人”的根本任務(wù)，就要充分發(fā)揮第二課堂的思想引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

二、第二課堂在思想引領(lǐng)實(shí)踐中存在的不足

（一）協(xié)同機(jī)制缺乏：不同活動(dòng)的舉辦方涉及不同的部門(mén)和二級(jí)單位，要充分發(fā)揮第二課堂的思想引領(lǐng)作用，需要活動(dòng)的設(shè)計(jì)者達(dá)成共識(shí)，切實(shí)將思想引領(lǐng)的內(nèi)容融入活動(dòng)全過(guò)程。目前部分高校尚未建立統(tǒng)一的第二課堂活動(dòng)申報(bào)平臺(tái)，無(wú)法從更高的層面對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性越來(lái)越低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起不到有益的引領(lǐng)作用。

（二）理論認(rèn)識(shí)不足：第二課堂在思想引領(lǐng)方面的理論認(rèn)知不足主要體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)者的理論認(rèn)知不足、活動(dòng)內(nèi)容與思想理論結(jié)合度不夠緊密。活動(dòng)設(shè)計(jì)者的理論認(rèn)知不足，會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)的思想引領(lǐng)導(dǎo)向性不足、活動(dòng)內(nèi)容和理論的結(jié)合度不夠緊密，活動(dòng)過(guò)程中缺乏對(duì)青年學(xué)生的思想熏陶，活動(dòng)的思想政治教育功能被弱化。

（三）實(shí)踐認(rèn)同匱乏：目前高校大部分的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由于是“任務(wù)型”的活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生帶著“要我做”的心態(tài)去做各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)只是走過(guò)場(chǎng)或者浮于表面，學(xué)生對(duì)參加過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法產(chǎn)生情感上的共鳴和歸屬感，第二課堂以實(shí)踐為紐帶凝練思想引領(lǐng)價(jià)值的愿望無(wú)法達(dá)成，出現(xiàn)知行不一、知行脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)構(gòu)建第二課堂思想引領(lǐng)長(zhǎng)效機(jī)制的路徑研究

（一）多方協(xié)同推進(jìn)，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)。第二課堂的思想引領(lǐng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要統(tǒng)籌各方面力量系統(tǒng)推進(jìn)。首先是規(guī)范第二課堂思想引領(lǐng)方向的制度完善和政策引導(dǎo)，在大平臺(tái)上籌劃第二課堂中思想政治教育類(lèi)活動(dòng)的整體布局，加強(qiáng)軟硬件的投入。其次是加強(qiáng)思想政治理論性學(xué)生社團(tuán)的建立，增強(qiáng)黨團(tuán)組織對(duì)各類(lèi)社團(tuán)組織的政治領(lǐng)導(dǎo)，積極引導(dǎo)社團(tuán)組織開(kāi)展理想信念教育，鞏固第二課堂思想引領(lǐng)的共同基礎(chǔ)。

（二）細(xì)分活動(dòng)受眾主體，創(chuàng)新活動(dòng)載體設(shè)計(jì)。第二課堂的活動(dòng)受眾來(lái)自不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)，他們對(duì)第二課堂的要求也不同。活動(dòng)受眾主體的細(xì)分和創(chuàng)新活動(dòng)載體的設(shè)計(jì)是對(duì)活動(dòng)參與者的尊重，是通過(guò)適應(yīng)活動(dòng)參與者由各種自身因素和環(huán)境因素所造成的“期待視域”，來(lái)達(dá)到愉悅、感染和教育的目的，增強(qiáng)思想引領(lǐng)的有效性。

（三）規(guī)范活動(dòng)傳播機(jī)制，形成活動(dòng)宣傳完整路徑。新媒體的興起，為第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了有效的支撐手段和運(yùn)行載體。利用新媒體工具，找準(zhǔn)活動(dòng)的切入點(diǎn)，擴(kuò)大活動(dòng)的宣傳范圍。講究針對(duì)青年學(xué)生的宣傳技巧，重視垂直宣傳和平面放射狀宣傳兩種形式，注重引導(dǎo)，形成活動(dòng)設(shè)計(jì)者—活動(dòng)審批者—活動(dòng)參與者的完整活動(dòng)宣傳和活動(dòng)反饋路徑。

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