從藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)分析翻轉(zhuǎn)課堂在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

李曉芳

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了教育教學(xué)的改革，本文分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)狀論述了引入翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)改革的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的引入轉(zhuǎn)換了師生的角色，有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有有效作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用策略

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程具有一般理論與實(shí)踐結(jié)合課程的特點(diǎn)，其實(shí)踐性較一般課程更突出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生僅按教學(xué)的口傳身教被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的積極性。

一、 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)簡(jiǎn)述

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)就是通過藝術(shù)處理使物質(zhì)材料進(jìn)行美化策劃，使其具有美的特征的實(shí)用物品，藝術(shù)設(shè)計(jì)是功能性與審美性的結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及到各種生產(chǎn)制造領(lǐng)域，對(duì)人們的生活質(zhì)量的提高具有重大的影響作用。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是科技、文化藝術(shù)的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計(jì)日益受到人們的重視。藝術(shù)設(shè)計(jì)從構(gòu)思到創(chuàng)作的全過程都構(gòu)成了其獨(dú)特定。藝術(shù)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)新型的現(xiàn)代學(xué)科，受現(xiàn)代分支學(xué)科的影響，各科專業(yè)知識(shí)相互交叉融合。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藝術(shù)的規(guī)律理念需要學(xué)生慢慢領(lǐng)悟，藝術(shù)設(shè)計(jì)大多課程需要學(xué)生的動(dòng)手操作能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要行業(yè)性的實(shí)踐，保證學(xué)生順利走向工作崗位。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不同于提前學(xué)科在于沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教育要因地制宜。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在不斷實(shí)踐與發(fā)展。

（二）國外藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

德國包豪斯學(xué)校的教學(xué)模式首創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育。歐洲藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展了師徒工作室模式?，F(xiàn)代歐洲藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大致分為基礎(chǔ)課程、主干課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程三大課程架構(gòu)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，開啟學(xué)生的發(fā)散性與創(chuàng)造性思維。

德國的設(shè)計(jì)是偏理性的，其凝聚匠心的設(shè)計(jì)作品受到社會(huì)民眾的高度認(rèn)可。英國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式具有靈活的專業(yè)設(shè)置，教學(xué)模式較開放，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)院注重藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的交叉性，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教學(xué)模式多樣，教學(xué)過程注重教師團(tuán)隊(duì)授課，使教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，給予學(xué)生更準(zhǔn)確全面的評(píng)價(jià)。

（三）我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國大多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高校教育的大眾化必然伴隨高等教育結(jié)構(gòu)的多樣化層次化。中國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展迅速，但在專業(yè)設(shè)置與課程教學(xué)體系方面仍存在嚴(yán)重問題。中國教育體制的原因使得高等設(shè)計(jì)教育發(fā)展滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要以新的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)課程體系解決未來中國制造產(chǎn)業(yè)的需求。

目前高校培養(yǎng)人才的教育理念教學(xué)模式遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中只注重將設(shè)計(jì)理論傳授給學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生失去個(gè)性與創(chuàng)造力。這種急功近利的教學(xué)方式有悖于當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)造理論研究缺乏前瞻性，很多理論知識(shí)未將發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性提高到教育本質(zhì)上。過分從概念角度探討教育內(nèi)涵，未正面研究解決創(chuàng)造教育實(shí)踐中的難點(diǎn)問題。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程涉及范圍較廣，各專業(yè)均具有以造型能力為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容共同特征。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，改革創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式已是必然。

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一般采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致其接觸的知識(shí)面存在一定的局限性。學(xué)生缺乏主動(dòng)探究知識(shí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)重視藝術(shù)素養(yǎng)與技能教學(xué)的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生更方便的投入到自主學(xué)習(xí)中。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維活躍，學(xué)生的能力差異性較大，存在鮮明的個(gè)性化特征。學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較弱，在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。在課堂中易忽略一些重要的內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)不系統(tǒng)全面，阻礙其設(shè)計(jì)能力的發(fā)展提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以更好的適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與認(rèn)知習(xí)慣。微課翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生易接受的教學(xué)方式，能有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由美國兩位化學(xué)教學(xué)提出，逐漸被世界教育領(lǐng)域關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，指教師在課前制作教學(xué)視頻，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平情況通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合理安排自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中與師生交流在自學(xué)中遇到的問題。使學(xué)生通過與師生間的交流促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使學(xué)生可以不受時(shí)空的限制自由的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)重在對(duì)學(xué)生創(chuàng)意靈感的激發(fā)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容理論知識(shí)易理解，引入翻轉(zhuǎn)課堂教材模式，節(jié)省了教師在課堂中的講解時(shí)間，學(xué)生通過多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，通過與教師同學(xué)間的交流促進(jìn)知識(shí)的深入理解。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使教師有更多的時(shí)間為學(xué)生解答其困惑問題，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要發(fā)揮其有效作用，必須做到靈活運(yùn)用，合理借鑒。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用及翻轉(zhuǎn)課堂注重習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有別于傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要借助網(wǎng)絡(luò)視頻開展教學(xué)活動(dòng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程具有直觀性的特點(diǎn)，實(shí)踐性內(nèi)容較多。選擇項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作，有利于加深學(xué)生對(duì)課程的理解，進(jìn)行深入探究性的學(xué)習(xí)。閱讀性的課程教學(xué)則不必進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解常按教科書的編制順尋進(jìn)行，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生認(rèn)知水平確定教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)知識(shí)的整合性活動(dòng)較少。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，在教學(xué)微視頻制作過程中，教師可以專題的形式組織知識(shí)點(diǎn)，可將知識(shí)點(diǎn)隱含于項(xiàng)目任務(wù)中。

（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用為藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂帶來巨大的變化，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與管理者，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制，使師生間的角色發(fā)生了變化。教學(xué)活動(dòng)分為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)階段與課堂中與師生交流反饋階段。教師應(yīng)明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的可控性。確保教學(xué)視頻明確學(xué)習(xí)針對(duì)性。教師要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便為改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量作參考依據(jù)。

（三）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)資料。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中得到更多的創(chuàng)新啟發(fā)。教學(xué)資料的應(yīng)用需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的界面，通過視頻課件的靈活性擴(kuò)大教師教學(xué)的研究范疇。充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的良好教學(xué)效果。

（四）注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要注重云平臺(tái)的使用。促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師將錄制的課程視頻內(nèi)容通過云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過借助云平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，合并利用課堂時(shí)間，學(xué)生通過與師生互動(dòng)加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的理解。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，教師可整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)的趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，適應(yīng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特征，符合學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新意能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施應(yīng)用，為教師的教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。要有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，必須結(jié)合需要的信息技術(shù)條件，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，提高信息技術(shù)水平與課堂教學(xué)質(zhì)量。使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更好的為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏佳.淺析當(dāng)前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展制約[J].遼寧絲綢，2015，（04）.

[2]樊佩奕.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2015，（23）.

[3]呂穎.“翻轉(zhuǎn)課堂”在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用實(shí)踐[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2015，（05）.

[4]楊柳.信息時(shí)代背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改革[J].大眾文藝，2015，（12）.

（基金項(xiàng)目：本文系2017江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，批準(zhǔn)號(hào)：2017SJB0396；作者單位：南京工程學(xué)院。）