協(xié)同育人視角下高校學(xué)業(yè)幫扶機制構(gòu)建研究

摘要：在“全員育人、全程育人、全方位育人”的協(xié)同育人視角下，如何聚焦學(xué)業(yè)困難學(xué)生，做好學(xué)業(yè)幫扶機制，成為了當(dāng)前重要課題。本文針對協(xié)同育人視角下的學(xué)業(yè)幫扶工作，提出了高校搭建協(xié)同育人平臺的舉措，以及創(chuàng)新高?！?+2+3”立體式學(xué)業(yè)幫扶機制的具體措施，旨在為當(dāng)前協(xié)同育人視角下的學(xué)業(yè)幫扶措施起到微薄貢獻。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人 學(xué)業(yè)幫扶 創(chuàng)新機制

習(xí)總書記在十九大報告中指出：建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。2018年6月22日，陳寶生部長在新時代全國本科教育工作會議上指出：“高教大計，本科為本，本科不牢，地動山搖?！?伴隨著高校逐年擴招和現(xiàn)行教育體制改革的縱深推進，國內(nèi)高校從以往的“嚴(yán)進寬出”到“寬進嚴(yán)出”成為了必然趨勢，這就勢必導(dǎo)致了部分學(xué)生會因為學(xué)業(yè)成績不合格而留級或是退學(xué)。因此，如何幫助學(xué)業(yè)困難的學(xué)生走出困境成為了高校當(dāng)前面臨的重要問題。

一、國內(nèi)高校對于學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶現(xiàn)狀

民族復(fù)興，教育先行。學(xué)生能否順利畢業(yè)關(guān)系著和諧家庭、和諧校園、和諧社會的建設(shè)。我國高校目前對于學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶機制主要存在以下幾個問題：第一缺少學(xué)業(yè)預(yù)警機制。大多高校對于學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況沒有進行積極的預(yù)警分級處理，只有等到問題較為嚴(yán)重的暴露出來才進行被動應(yīng)對，為時已晚。第二缺少協(xié)同育人模式。按照目前高校的管理體制來看，學(xué)業(yè)幫扶任務(wù)都落在了輔導(dǎo)員身上，而輔導(dǎo)員的事務(wù)性常常是“上面千條線，下面一根針”的工作局面，很難把學(xué)生的學(xué)業(yè)幫扶放在重要位置上。第三缺少相應(yīng)激勵機制。對幫扶人員缺少相關(guān)的激勵機制，很難調(diào)動工作的積極性。

二、積極搭建高校協(xié)同育人平臺

（一）協(xié)同育人平臺的重要性

協(xié)同育人指兩個或者兩個以上的教育主體，通過互相合作的方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進行全員、全程、全方位育人。協(xié)同育人模式是高校推進教學(xué)改革，滿足社會對人才的實際需求，提升教育質(zhì)量及社會競爭力，實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

（二）協(xié)同育人的具體措施

1.建立黨政干部聯(lián)系班級制度。從校級領(lǐng)導(dǎo)至處級、科級干部，每人安排一個班級作為聯(lián)絡(luò)班。由學(xué)院帶班輔導(dǎo)員負責(zé)配合接洽工作，如學(xué)業(yè)狀況、聯(lián)系方式、家庭情況等，尤其要列出學(xué)業(yè)困難學(xué)生，作為以后的重點關(guān)注對象。接洽成功后，黨政干部主要負責(zé)了解學(xué)生的日常狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)、思想、生活等方面，同時也可聽取學(xué)生對于學(xué)校行政工作的意見和建議。黨政干部聯(lián)系班級更有利于學(xué)校的行政管理人員與教學(xué)育人一線的溝通，便于互相理解，更好的幫助學(xué)校制定適合育人一線的管理制度。

2.建立任課教師雙導(dǎo)師制度。每個班級選派一名學(xué)院里年輕、優(yōu)秀且有責(zé)任心的任課教師擔(dān)任班主任兼學(xué)術(shù)導(dǎo)師，主要負責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)以及在學(xué)業(yè)和未來專業(yè)相關(guān)行業(yè)工作的答疑解惑。專職任課教師既可以把課堂作為教學(xué)陣地，又可以在“教書”的同時“育人”，做到一舉兩得。

3.建立朋輩輔導(dǎo)制度。（1）班導(dǎo)生制度。從同專業(yè)高年的優(yōu)秀學(xué)子中選派各個方面均突出學(xué)生作為低年級的“班導(dǎo)生”。負責(zé)引導(dǎo)低年級學(xué)生從入學(xué)就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，班導(dǎo)生們自身的成績可以為低年級學(xué)生起到“榜樣”的作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、突出的管理能力和較強的責(zé)任心可以幫助低年級學(xué)業(yè)在學(xué)業(yè)方面答疑解惑，在學(xué)業(yè)上有所建樹。（2）學(xué)生黨員幫扶機制。學(xué)生黨員是高校學(xué)生中各方面的佼佼者，應(yīng)該在各個方面發(fā)揮模范帶頭作用，在學(xué)業(yè)方面可以實行“一對一”、“一對多”或“多對一”的黨員幫扶機制。

4.建立社會幫扶制度。（1）設(shè)置企業(yè)獎學(xué)金。通過熱心公益的企業(yè)或是校友資源在高校設(shè)置企業(yè)獎學(xué)金，建立激勵機制，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也能幫助一些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。（2）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人。通過校外實習(xí)基地，第一可以改良高校師資結(jié)構(gòu)，既有理論經(jīng)驗豐富的高校學(xué)術(shù)導(dǎo)師，又有行業(yè)一線實踐經(jīng)驗豐富的工作導(dǎo)師；第二可以將課堂上的理論知識與行業(yè)現(xiàn)狀相結(jié)合，讓學(xué)生掌握行業(yè)一線動態(tài)。

三、創(chuàng)新“1+2+3”立體式高校學(xué)業(yè)幫扶機制

黨的十九大報告指出：要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。我國大學(xué)的課堂的挑戰(zhàn)性和美國相比還是有差距的。在協(xié)同育人的視角下，創(chuàng)新高效率的學(xué)業(yè)幫扶機制迫在眉睫。

（一）一項預(yù)警。

學(xué)業(yè)困難的學(xué)生給家庭、高校和社會都帶來了困擾。多數(shù)國內(nèi)高校對于學(xué)生學(xué)業(yè)的預(yù)警機制基本都是到了問題暴露嚴(yán)重，無可挽回階段才啟動，為時過晚，因此必須建立學(xué)業(yè)分級預(yù)警機制，將學(xué)生的學(xué)業(yè)問題扼殺在萌芽階段，按照協(xié)同育人模式，由聯(lián)系班級的黨政干部、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、朋輩輔導(dǎo)以及輔導(dǎo)員進行四級分層的預(yù)警制度，并建立學(xué)業(yè)幫扶檔案，實行“一管到底”原則，由專人進行跟蹤幫扶，且必須建立家校聯(lián)系制度，學(xué)生的學(xué)業(yè)問題不僅是高校需要解決的問題，同樣也需要家長的支持與配合。具體四級分層預(yù)警制度執(zhí)行措施見下表：

（二）兩個陣地。

1.抓好宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)。宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，可以把創(chuàng)建宿舍的良好學(xué)風(fēng)作為長期基礎(chǔ)工作進行。促進宿舍積極向上的學(xué)風(fēng)，提高宿舍成員的凝聚力，使成員之間相互影響，共同進步。更可通過創(chuàng)建“流動學(xué)習(xí)標(biāo)兵宿舍”，引發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，促進宿舍之間的良性競爭，實現(xiàn)你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.組建“虛擬班級”。根據(jù)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的實際情況，組成 “虛擬班級”，為其做出固定的學(xué)習(xí)規(guī)劃。例如：給大三還未通過英語四級的學(xué)生，組成英語提高班，固定時間在固定教室進行英語四級的復(fù)習(xí)提高。再如：對于學(xué)業(yè)達到三級預(yù)警的學(xué)生安排本專業(yè)的專任教師實行學(xué)術(shù)導(dǎo)師輔導(dǎo)制度，定期給這部分學(xué)生進行專業(yè)輔導(dǎo)。

（三）三項舉措。

1.大力加強學(xué)風(fēng)教育。積極強化學(xué)生 “以學(xué)為主”的價值導(dǎo)向，針對學(xué)生所處的年級，開展相應(yīng)教育活動。第一要在新生入學(xué)開展好入學(xué)教育，使新生能夠盡快擺脫“上了大學(xué)就輕松”的誤區(qū)，積極地投身到學(xué)習(xí)生活中來。專業(yè)教育方面要通過學(xué)術(shù)導(dǎo)師和校外實習(xí)基地的實踐導(dǎo)師來給學(xué)生進行介紹，激發(fā)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。第二要在大二大三階段開展主題教育班會以及以學(xué)業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生活動。通過開展“相約學(xué)士服一個都不少”、“備戰(zhàn)四級100天”等主題班會，給學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭加油鼓勁；通過評選“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”等活動為載體，夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，在班級內(nèi)形成積極向?qū)W的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進學(xué)業(yè)的良性循環(huán)。第三是在大三大四階段通過校外實踐導(dǎo)師的幫助下，開展各種學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗活動，讓學(xué)生能夠盡早的接觸到本專業(yè)的前沿內(nèi)容，及早做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.創(chuàng)新學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方式。成立層級學(xué)業(yè)指導(dǎo)小組，首先由學(xué)生本人進行自主學(xué)習(xí)，需要尋求幫助時可以進行朋輩輔導(dǎo)。選出各科成績最優(yōu)的同學(xué)作為課代表，解答本班同學(xué)疑惑；再由高年級的優(yōu)秀班導(dǎo)生進行學(xué)業(yè)幫扶；最后由專任教師組成的班主任和學(xué)術(shù)導(dǎo)師隊伍，定點定時進行學(xué)術(shù)指導(dǎo)。分層分類的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)既能幫助學(xué)業(yè)不佳的同學(xué)及時解決問題，又能夠督促優(yōu)秀學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，同時減輕了學(xué)術(shù)導(dǎo)師的輔導(dǎo)壓力。

3.對學(xué)風(fēng)狀況進行動態(tài)調(diào)研且制定鼓勵政策。以往的學(xué)業(yè)幫扶制度過于死板，一定要到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束才能進行應(yīng)對，較為被動。高校應(yīng)該加強對學(xué)風(fēng)狀況的動態(tài)研究，將學(xué)風(fēng)調(diào)研作為一項常態(tài)化工作，這樣才能為學(xué)校制定相關(guān)的學(xué)業(yè)制度提供最前沿的參考建議。在動態(tài)調(diào)研的同時也要注意完善現(xiàn)有的激勵制度，將學(xué)業(yè)幫扶納入教師的績效考核或職稱晉升中，同時制定相關(guān)的激勵措施，保障大家工作的積極性和待遇的穩(wěn)定性。

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（標(biāo)注：2016年電子科技大學(xué)中山學(xué)院校級質(zhì)量工程項目：協(xié)同育人視角下學(xué)業(yè)幫扶機制構(gòu)建研究，項目編號：JY201621，課題負責(zé)人：吳宗澤；作者簡介：吳宗澤，電子科技大學(xué)中山學(xué)院，講師。）