例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略

陳斌

【摘要】數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)早已不是把關(guān)注度放在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)單上，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)涵蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的思維方式、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)觀念以及品質(zhì)等多個(gè)方面.小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來更好地投入到生活和工作中具有重要的影響.因此，在學(xué)校教育方面，教師應(yīng)更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指為順應(yīng)社會(huì)以及自身更好的發(fā)展，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中形成的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí).《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，中小學(xué)學(xué)習(xí)可劃分為三個(gè)目標(biāo)：一是為使自身在未來發(fā)展中更好地順應(yīng)社會(huì)，不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷提升技能.二是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維來發(fā)現(xiàn)生活、工作中的問題，以更好地解決問題.三是增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使數(shù)學(xué)不斷在生活工作中發(fā)揮價(jià)值[1].義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了方向支持.

一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)

（一）數(shù)學(xué)技能方面的素養(yǎng)

數(shù)學(xué)技能方面的素養(yǎng)指培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)意識(shí)與感知力，包括運(yùn)算能力、直觀想象、數(shù)字感覺三方面，是區(qū)別于其他學(xué)科的最為核心的素養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力培養(yǎng)，也是其他數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ).

（二）數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)是數(shù)學(xué)的靈魂，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)抽象思維能力、邏輯思維能力和數(shù)學(xué)模式建立.數(shù)學(xué)學(xué)科思想方法素養(yǎng)，還兼具重要的育人價(jià)值.

（三）對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的素養(yǎng)

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力指通過數(shù)學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備、思考方式等形成的關(guān)于數(shù)學(xué)的獨(dú)特理解.數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更加靈活、全方位地思考和解決問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

（四）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)興趣、客觀地看問題、富有大膽創(chuàng)新思想.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更加積極地面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[2].

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效實(shí)施策略

（一）注重教學(xué)環(huán)境影響，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)意識(shí)方面，學(xué)生能通過自己的思考正確地理解什么是數(shù)學(xué)以及如何看待數(shù)學(xué)問題.擁有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)生會(huì)透過數(shù)學(xué)所呈現(xiàn)的表象理解數(shù)學(xué)內(nèi)部數(shù)量、空間的關(guān)系.培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)的有效辦法就是在教學(xué)中營(yíng)造與日常生活環(huán)境相似的場(chǎng)景，通過學(xué)生熟悉的生活來構(gòu)建與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，使學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度[3].另外，在目前學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材方面，已不是枯燥無味的白紙黑字，取而代之的是生動(dòng)的圖片，以及貼近生活的文字故事，讓學(xué)生能夠抱著好奇和更容易理解的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).因?yàn)楹芏鄨D片和文字情節(jié)都是學(xué)生日常生活中常接觸到的，也為數(shù)學(xué)課堂良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造提供了重要條件.

（二）掌握估算方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度

數(shù)學(xué)中的估算常常被應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，是學(xué)生經(jīng)常接觸到的數(shù)學(xué)運(yùn)算方式.估算在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)宏觀方向的掌控力，更是對(duì)所估事物的數(shù)量最直接的判斷，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí).估算可以幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的判斷力、分析力，可以理解為估算更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).學(xué)生通過估算可以不斷鍛煉自我思維的敏銳性，不斷提高創(chuàng)造力.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該有方向、有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力，科學(xué)引導(dǎo)，通過估算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更加直觀且深刻.在“認(rèn)識(shí)人民幣”的課程中，學(xué)生可以通過直觀的人民幣模型，對(duì)錢的多少進(jìn)行相加后的估算，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就是源于生活，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

（三）開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生實(shí)踐和探究能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力與探究能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn).基于此，建議教師把教育的視野放長(zhǎng)遠(yuǎn)，增加學(xué)生的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更多地接觸外部環(huán)境，更全面地理解數(shù)學(xué).學(xué)生不但能夠在課外活動(dòng)中充實(shí)自己的見聞，而且還可以通過行動(dòng)來證明數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān).例如，從教室到室外要走多少步、有多少節(jié)樓梯，還可以按照自己的步伐寬度來測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)跑道的寬度等，將數(shù)學(xué)融入生活，使學(xué)生更加容易理解和接受.

三、總 結(jié)

對(duì)于小學(xué)階段教育來說，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過不斷探索而來，是一個(gè)艱苦求索的過程.而小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成同樣需要不斷地培養(yǎng)，也要經(jīng)歷相對(duì)漫長(zhǎng)的過程.教育不僅憑借一紙成績(jī)單而判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，更加注重學(xué)生各科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其在數(shù)學(xué)教育上，更應(yīng)該理性、全面地思考，不斷為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)做更多的努力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]齊勝利.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——以符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)為例[J].云南教育：小學(xué)教師，2017（6）：10-12.

[2]張先龍，肖凌戇.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)——以函數(shù)的單調(diào)性新授課為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2017（z1）：16-19.

[3]石偲星.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（14）：79.