以“微”為媒，以“趣”相助

劉瑾

【摘要】近年來，隨著我國新課程改革的推進，學校的教育理念和教學方法也發(fā)生了一定的變化，并在變化中實現(xiàn)改革和創(chuàng)新.而利用微課進行教學，就是新課改環(huán)境下一種新型的教學方式.本文就以微課在小學數(shù)學高年級教學中的應用為例進行分析，探討具體應用方法，為提高小學數(shù)學教學效率提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】微課；小學數(shù)學；高年級；教學；應用分析

【基金項目】本文為江蘇省“十二五”規(guī)劃課題<課題批準號D/2015/02/300>：——“大班額”背景下促進小學生個性化學習數(shù)學的教學行動研究”成果.

隨著新時期教育方式的變革，微課作為一種新興的教學手段，逐漸被引入課堂教學中.同時這種教學方式的使用，順應了時代發(fā)展的潮流，對現(xiàn)代化的課堂教學起到了良好的輔助作用，有效地延伸了課堂教學的內(nèi)涵.因此，為了不斷滿足新時期學生的個性化需求，就需要在實踐中不斷加強對微課的應用與探索.

一、小學數(shù)學高年級微課中“趣”的應用

興趣是最好的學習引導者.也就是說，如果教學中使用的教學方式存在問題，不能引起學生的學習興趣，導致失去自主學習的動力，也就難以達到理想的教學效果.無“趣”的學習，會使學生對知識的掌握程度停留在記憶層次中，不能靈活使用.對于多數(shù)學生來說數(shù)學是一門枯燥的課程，尤其是對于小學階段的學生而言，如果不能引起學生對數(shù)學的興趣，就難以提高其學習效率.因此，在小學階段的數(shù)學學習中，首要的任務就是引起學生的學習興趣，促使學生喜歡學習.只有學生喜歡且對數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，才可能全身心地投入到學習中，然后主動去探索，積極學習數(shù)學知識[1].

在數(shù)學的任何學習階段，都需要重視提高學生的學習興趣，尤其是在小學的高年級階段.在教學中微課的出現(xiàn)與使用，極大地提高了學生學習興趣，在一定程度上取代了傳統(tǒng)的教學模式中枯燥乏味的教學方法，在使用中將微課與傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，提高了課堂的趣味性，增強了課堂對學生的吸引力，引起了學生的學習興趣，進而提高了教學效率.

在小學階段的學生，通常在學習方面缺乏想象力.比如，數(shù)學中的幾何圖形，如果是一些構(gòu)造簡單，僅通過文字學生就可以知道圖形的樣子，并將所問問題解決.但圖形較為復雜時，且題目還未畫出圖形，學生受想象力的限制，很難將問題解決.就像學生在學習“多邊形的面積”的內(nèi)容時，由于學習的內(nèi)容比以往學習的正方形、三角形和梯形等要復雜且抽象，尤其是一些復雜的組合圖形，如果只通過文字表述和簡單的圖形展示，很多學生難以想象、理解，就不容易產(chǎn)生學習的興趣.因此，需要教師進行輔導，此時就可以操作微課，以豐富學生的想象力.

在操作微課時，需要教師以“趣”為主，可以操作組合圖形的形成過程動畫，在配上容易引起學生興趣的音樂、旁白等，來吸引學生注意力.然后教師可以設置學習小組，引導學生學習小組進行實踐操作，根據(jù)微課的內(nèi)容小組合作完成圖形合成過程.教師在進行理論知識的講解，指導學生根據(jù)理論知識完成組合圖形面積計算.由于學生對圖形進行過實際操作，很容易計算單個圖形的面積，最后進行累加計算就可以知道整個圖形的面積.由此可見，在課堂中使用微課，不僅使教學充滿了趣味，同時還增強了學生的理解能力和想象能力，提高了課堂教學效率.

二、小學數(shù)學高年級微課中“微”的應用

在小學階段的數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式通常是以教師灌輸知識、提問，學生記憶、回答的形式出現(xiàn)的，教師處于教學的主導地位，學生被動學習.長此以往，學生學習的積極性會被壓制，束縛了學習的動力，導致學生失去了創(chuàng)新能力和質(zhì)疑的能力，對學生的學習成長極為不利.而微課作為一種新興的教學資源，通常是以五至十分鐘的時間為準，以充滿趣味的方式，引導學生進行課前探究，吸引學生的興趣，然后進入正式課堂教學階段.這種課堂模式是以學生為主導，學習的時間和方式都由學生來決定，學生有了很大的主動性，從而提高了學生的自主學習意識和自主學習能力.

微課應用的目的是讓學生最大限度利用“碎片化”的課堂時間去自主學習.因此，在操作微課時，除了要注意教學內(nèi)容質(zhì)量外，還需要讓微課視頻具有一定的引導性，使學生緊跟視頻進度，主動參與學習.同時還可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡上.比如，網(wǎng)易課堂、騰訊等具有反饋評價機制的視頻網(wǎng)站，然后讓學生進行課后復習，做出相應的反饋，以此來增加學生的學習興趣和微課參與力度，從而提高學生的學習成績[2].

另外，由于課堂時間有限，教師為了提高學生課后自主學習能力，同樣可以根據(jù)課程內(nèi)容操作一些微課視頻，將視頻傳到手機App中，方便學生在課外時間觀看，然后進行微課視頻提問，用積分獎勵等方式，提高學生的學習興趣.同時學生的家長也可以參與到互動中來，有助于加強教師對學生學習狀況的了解，然后進行有針對性的輔導，有助于提升學生的學習效率.

三、結(jié)束語

總而言之，微課作為一種新興的教學資源，在被使用于課堂后，一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，使課堂教學更加具有吸引力，提高了教學效率，對小學高年級的數(shù)學教學有著極為重要的意義.同時微課的使用，提高了學生的學習興趣，增強了學生的邏輯思維能力，為今后學生的學習奠定了基礎.

【參考文獻】

[1]李惠英.微課在小學數(shù)學高年級教學中的實踐探索[J].教師，2017（6）：100.

[2]張炳煌.微課在小學高年級數(shù)學教學中的實踐探索[J].當代教研論叢，2016（11）：96.