低年級學困生有效學習的能力培養(yǎng)

肖紅梅

【摘要】由于小學生處于成長發(fā)展初期，認知能力與思維能力發(fā)展不全面，容易導致一些低年級學生跟不上學習進度，成為班級學困生.對于這類學生教師需要多給予關照，使學生能夠找到學習困難的原因，并進行改善，使學困生變?yōu)閷W優(yōu)生.本文主要針對低年級學生學習困難的原因進行分析，繼而提出有效措施改善學習困難現(xiàn)狀，提高學生學習能力.

【關鍵詞】低年級；學困生；現(xiàn)狀；措施

一、低年級學生學習困難現(xiàn)狀分析

（一）理解能力較差

低年級學生一般年紀較小，認識能力與思維能力發(fā)展不完善，導致學生在學習過程中無法對知識更好地吸收，跟不上學習進度，經(jīng)常是這個知識點還未完全理解，教師就又進行下一個知識點的講解.學生長期在這樣的環(huán)境下進行學習，就會導致成績下滑，跟不上整體教學進度.其次教師在進行授課時，未充分考慮學生的理解能力，在語言使用上不夠簡便，導致學生聽不懂教師所講知識，學習成績下降，久而久之就變成了學困生.

（二）不知道如何學習

低年級教育與幼兒園教育不同，低年級已經(jīng)開始基本知識的傳授與學習，由于學生年紀較小，缺少學習觀念，導致面對大量知識無法掌握與吸收.大多數(shù)低年級學生都不知道如何進行學習，對于學習沒有頭緒，學習成績自然得不到提升.如果教師積極對這部分學生進行幫助與引導，在一定程度上會對學生未來發(fā)展造成一定影響.

（三）形成固化思維模式

由于大多數(shù)低年級學生不懂得如何轉(zhuǎn)變思維，就致使學生在思考問題時通常只會用慣有思維考慮問題，不懂的如何轉(zhuǎn)彎.教育要求學生需要具有一定思維轉(zhuǎn)變能力，學生缺乏思維轉(zhuǎn)變能力就導致在學習過程中不懂得如何解決問題，固有思維模式不利于學生學習發(fā)展.

（四）缺乏良好學習習慣

孩子天性愛玩，學生在剛步入小學進行學習時，還不懂得如何養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，就會出現(xiàn)學生在課堂中注意力不集中、愛搗亂的現(xiàn)象，不注意聽講就會導致學習成績得不到提升，教師如果不及時制止就會導致學生長期無法養(yǎng)成好的學習習慣，學生成績得不到提升，就會變成學困生.

二、改善學習困難現(xiàn)狀的有效措施

（一）教師與家長合作推動學生成績進步

教師在面對學困生時，需要給予充分幫助與關懷，這些學生大多學習能力較差，對當天課堂內(nèi)容無法充分吸收，缺少一定思維轉(zhuǎn)換能力.面對這樣學生，首先需要教師與家長共同合作，幫助學生進行知識學習與掌握，對于學生無法掌握課堂內(nèi)容的現(xiàn)象，教師需要在課下對生進行一對一輔導，針對學生薄弱的地方進行輔導，并針對這些知識布置相應習題，強化學生對知識點的掌握情況；其次教師還需要與學生家長保持實時溝通，學生在家進行功課復習時遇到困難或者不會的習題，家長需要及時向教師進行反饋，使教師能了解學生學習情況；最后教師根據(jù)家長反饋情況，對學生輔導內(nèi)容進行相應調(diào)整.

（二）采取多元化教學模式

低年級學生還屬于正在發(fā)展的階段，由于課堂教學較為枯燥，導致大多數(shù)學生在進行課堂學習時，注意力無法長時間集中，容易造成知識點的遺漏，從而導致學習成績下降.因此，教師在進行教學時，需要改變傳統(tǒng)教學模式，針對不同課程轉(zhuǎn)換課堂風格，適當在課堂教學中插入游戲等環(huán)節(jié)，例如，在進行小學數(shù)學一年級上冊第八單元“20以內(nèi)的進位加減法”時，教師提前準備好題目，學生需要進行搶答，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生會獲得一定獎勵，這樣的方式使學生在游戲過程中能夠?qū)χR進行一定掌握.采取多元化教學模式，也能在一定程度上促使學生掌握一種正確的學習方式，提高學習成績.

（三）教師需要多對學生進行鼓勵

學習成績較差的學生大多比較自卑，教師面對這樣的學生首先需要對學生充分重視起來，教師不能以成績作為衡量學生的唯一標準，而是要用全面發(fā)展的眼光看學生，使學生能夠感受到教師的關愛，教師要多對學生進行鼓勵，使學生增強一定自信心.其次教師需要對學生學習成績無法提高現(xiàn)象進行分析，根據(jù)原因?qū)ふ医鉀Q對策，并幫助學生制訂適合自身發(fā)展的學習計劃與學習目標，學生需要對自己學習進行監(jiān)督，運用科學的學習方法提高成績.最后教師在進行教學時需要充分調(diào)動課堂氛圍，使每一名學生都能參與到課堂討論中去，促進學生在愉悅環(huán)境下進行知識的掌握.

（四）開展豐富的實踐活動

教師為激發(fā)學生學習興趣，可以開展豐富多彩的實踐活動，將教學與實踐充分結合起來.大多數(shù)低年級學生學習較差的原因是由于認知不完善.課堂教學枯燥，使學生不愛學習.因此，為改善現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習興趣，需要將教學活動與實踐充分結合起來，促使學生在實踐中學習，能夠有效改善學生學習興趣低下的狀況，使學困生也能在實踐中不斷提高學習成績，改善學困現(xiàn)象.

三、總 結

綜上所述，為改善學困生當前學習狀況，提高學習成績，首先就需要對學困生學習成績差的原因進行分析；其次針對原因提出相應解決措施，激發(fā)學生學習興趣，提高學習成績，進一步改善學困現(xiàn)狀，使學生能夠擺脫學困生標簽，提高學生學習能力.

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