課堂組織藝術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透

王雪

【摘要】組織好課堂是一門(mén)藝術(shù)，能讓很多課堂活動(dòng)都達(dá)到事半功倍的效果.本文首先分析了目前初中數(shù)學(xué)課堂上存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題從組織課堂教學(xué)的角度提出了一些建議.

【關(guān)鍵詞】課堂組織藝術(shù)；初中數(shù)學(xué)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，它的課程是具有基礎(chǔ)性、可發(fā)展性、普及性的，因?yàn)槌踔须A段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更高等的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新以及在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).很多教師采取的都是嚴(yán)管的教學(xué)方法，但最后的結(jié)果往往可能會(huì)適得其反，所以運(yùn)用課堂組織藝術(shù)能夠減輕教師工作負(fù)擔(dān)，幫助廣大學(xué)生更好更快地學(xué)好初中數(shù)學(xué)這門(mén)課.

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂上存在的問(wèn)題

（一）“教”與“學(xué)”無(wú)法同步

教學(xué)活動(dòng)是需要結(jié)合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的，而現(xiàn)在很多的初中數(shù)學(xué)教師都陷入了一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為只要將自己的教學(xué)方法把知識(shí)教給學(xué)生后，學(xué)生就能學(xué)好.但僅僅靠這是不夠的，如果學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，跟著教師走，沒(méi)有一點(diǎn)自己的看法和見(jiàn)解，最后的教學(xué)效果也不理想.因此，教學(xué)活動(dòng)還需要學(xué)生的配合，要讓學(xué)生意識(shí)到他們自己在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化.

（二）胡亂“加減負(fù)”

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有很多教師為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)而采取“加負(fù)”或者“減負(fù)”的方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，太過(guò)注重習(xí)題的訓(xùn)練，所以導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量很重.又或者有些初中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置的作業(yè)太少，學(xué)生得不到練習(xí)，從而導(dǎo)致沒(méi)學(xué)好.

但筆者發(fā)現(xiàn)，在給學(xué)生加負(fù)或者減負(fù)的過(guò)程中，很多教師不考慮實(shí)際情況一味地增減學(xué)生的作業(yè)量，不重視作業(yè)的質(zhì)量和效率.要知道，無(wú)論是采取加負(fù)還是減負(fù)的措施，目的都是為了讓學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)這門(mén)課，所以，如果在給學(xué)生為數(shù)不多的訓(xùn)練的同時(shí)還不能保證習(xí)題的質(zhì)量的話(huà)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的消極影響.

（三）沒(méi)有良好的課堂教學(xué)氛圍

受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，教師的形象是權(quán)威的、不可冒犯的.尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的年紀(jì)都還小，不敢和教師交流.教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教師只教要考的知識(shí)，只布置要考的題目，學(xué)生也只是按照教師的要求完成任務(wù).如果學(xué)生還是這樣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)制自己接受書(shū)本上的知識(shí)，把所有的精力都用在了應(yīng)付考試上，沒(méi)有主動(dòng)研究探索這門(mén)課程的積極性，這樣的教學(xué)是達(dá)不到好的教學(xué)效果的.

所以，我們首先就要明確在教學(xué)活動(dòng)中，始終是學(xué)生處于主體地位.教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生，而不是提高教師的教學(xué)水平，或者說(shuō)，教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師是否能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生.只有明確了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢做，不會(huì)因?yàn)榻處煹膰?yán)厲而不敢提出自己的問(wèn)題.《師說(shuō)》中提到“謂師者，所以傳到授業(yè)解惑也.”由此可見(jiàn)，教師扮演的是一個(gè)引導(dǎo)和解答疑惑的角色.學(xué)生不用擔(dān)心犯錯(cuò)會(huì)被責(zé)罰，自然就敢于做一些嘗試，大膽思考，教師也會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)生可以大膽指出，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠感覺(jué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)在課堂上大膽地說(shuō)出自己的想法，整個(gè)課堂氛圍也就融合了.

二、組織初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的一些策略

（一）通過(guò)幽默的教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，上課經(jīng)常使用幽默語(yǔ)言的教師更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也越好.數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)類(lèi)課程，學(xué)術(shù)知識(shí)性較強(qiáng)，如果教師還不注意改革、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，只是為了完成任務(wù)，把書(shū)上內(nèi)容復(fù)述一遍，讓學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.所以初中數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，如果在上課時(shí)經(jīng)常使用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，就能集中學(xué)生的注意力，構(gòu)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率.

（二）通過(guò)豐富的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于單一，一直是教師在課堂上講課，學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.所以教師可以通過(guò)豐富自己的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，教師可以充分利用多媒體這一工具，用形象生動(dòng)的圖案和視頻將數(shù)學(xué)知識(shí)更加立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前.

（三）幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)需要師生共同協(xié)作完成的過(guò)程，所以教師想要通過(guò)課堂組織藝術(shù)將初中數(shù)學(xué)這門(mén)課教好，除了在自己身上找解決方法以外，還應(yīng)幫助學(xué)生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法.幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，教師可以在教學(xué)過(guò)程中慢慢引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)他們一些科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法.

總之，初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，教師用課堂組織藝術(shù)提升教學(xué)效果，無(wú)論是對(duì)教育事業(yè)還是對(duì)學(xué)生以后數(shù)學(xué)能力的發(fā)展都具有重要意義.

【參考文獻(xiàn)】

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