高中數(shù)學(xué)走班制分層教學(xué)模式的探究

趙曉利

【摘要】隨著教育體制改革的推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)模式在不斷改進(jìn)，為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用走班制分層教學(xué)模式.本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)走班制分層教學(xué)模式進(jìn)行分析，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、提高教師的思想素質(zhì)、提高數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)針對(duì)性這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，其主要目的在于探索高中數(shù)學(xué)課堂走班制分層教學(xué)模式的具體應(yīng)用，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；走班制分層教學(xué)模式；具體教學(xué)應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯知能力，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，保障學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中掌握更多的知識(shí).走班制分層教學(xué)模式的運(yùn)用能夠有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

一、高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式不合理

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能機(jī)械地聽課，對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的理解并不徹底.教師不注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.

（二）教師的思想陳舊

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)思想的影響嚴(yán)重，不能夠及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變.教師在課堂教學(xué)中將自身作為課堂教學(xué)主體，用自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行判斷，因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況并不符合，不能夠?qū)W(xué)生的特點(diǎn)充分地發(fā)揮，學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不透徹，在實(shí)踐中不能夠?qū)⑾嚓P(guān)的理論與實(shí)踐相結(jié)合.

（三）教學(xué)針對(duì)性有限

教師為提高升學(xué)率，其在教學(xué)的過(guò)程中并不會(huì)對(duì)全部的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng).課堂教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)要求比較高，所以大部分學(xué)生并不能夠適應(yīng)課堂教學(xué)方式.在數(shù)學(xué)教學(xué)中并不以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解能力有限，導(dǎo)致部分學(xué)生在課上出現(xiàn)不聽課、睡覺(jué)等現(xiàn)象.學(xué)生在課堂教學(xué)中跟不上教師授課的速度，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果也逐漸下降.

二、高中數(shù)學(xué)課堂走班制分層教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)改變自身的教學(xué)思想.將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練.在課堂教學(xué)中對(duì)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的了解.課堂教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力.在課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組討論的方式對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì).同時(shí)，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，學(xué)生在交流的過(guò)程中能夠掌握不同的課堂學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供更良好的基礎(chǔ).

（二）提高教師的思想素質(zhì)

教師是學(xué)生課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，所以教師對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.在實(shí)行分層教學(xué)的教學(xué)模式前，要針對(duì)高中的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師對(duì)走班制分層教學(xué)模式有更加充分的理解，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更深入，才能夠在課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力.教師的思想素質(zhì)提升能夠促進(jìn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代課堂教學(xué)模式進(jìn)行充分的融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣.教師在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行充分的提高，保障學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師的思想素質(zhì)是學(xué)生課堂教學(xué)的保障，所以在課堂教學(xué)模式的改變下要及時(shí)提高教師的思想素質(zhì).

（三）提高數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)針對(duì)性

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)只針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生.實(shí)行分層教學(xué)模式，就是在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，將課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠全部參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.分層教學(xué)就是將高中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層設(shè)置，將每一章節(jié)的知識(shí)分成基礎(chǔ)部分和重點(diǎn)部分，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生就在課堂中重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)部，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)掌握有側(cè)重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減少學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不充分產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，在課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.比如，在高中立體幾何的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行劃分，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以根據(jù)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能力對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行不同的掌握.

三、高中數(shù)學(xué)走班制分層教學(xué)模式的效果

在高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)采用分層的教學(xué)模式，不僅轉(zhuǎn)變了死板的教學(xué)方式，還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì).高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是以培養(yǎng)小部分學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，而是全面提高學(xué)生的課堂參與性，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與現(xiàn)代課堂教學(xué)模式相結(jié)合，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中掌握不同的學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)邏輯思維能力.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)走班制分層教學(xué)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，所以在課堂教學(xué)中要及時(shí)改變課堂教學(xué)模式，提高教師對(duì)走班制分層教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的融合.同時(shí)，加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)的針對(duì)性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力.

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