中高職銜接中專階段課程體系建設(shè)的探索和思考

呂運(yùn)來

摘 要：實(shí)現(xiàn)中高職職業(yè)教育的共同發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。根據(jù)多年來的統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析，我國(guó)的中高職銜接情況不太樂觀，主要的問題就是中高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不太相同，專業(yè)設(shè)置和課程體系無法實(shí)現(xiàn)連貫，中高職學(xué)生的職業(yè)技能銜接不舒暢等等，都阻礙了中高職教育的正常銜接。這些問題主要由學(xué)校、社會(huì)、政府三個(gè)方面形成，為了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，這些問題應(yīng)該早點(diǎn)進(jìn)行解決，達(dá)成中高職銜接目標(biāo)。文章從中高職銜接中專階段課程體系建設(shè)的探索和思考進(jìn)行論述，為構(gòu)建中高職銜接提供相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；中專階段課程體系建設(shè)；探索；策略

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是不同級(jí)別的職業(yè)教育，但中高職銜接問題卻受到社會(huì)大眾的特別關(guān)注，并且根據(jù)教育改革的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的相互銜接和協(xié)調(diào)共同發(fā)展是教育發(fā)展的必然要求，這樣才能更好的滿足人們對(duì)職業(yè)教育的根本需求，為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。事實(shí)上，大多數(shù)中職學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入工作崗位，無法或者拒絕繼續(xù)升學(xué)，造成中職教育的生源缺乏，很多家長(zhǎng)是不愿意讓孩子去中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。隨著教育的不斷改革，我國(guó)的中職教育和普通高中生源比例近似相等，中職學(xué)生也可以進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，可是中高職銜接工作中的問題也不斷暴露出來，影響著職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、中職銜接中專階段課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)層次不分明，銜接不清

在我國(guó)，職業(yè)教育主要包括了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，所以，教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)手段具有相似性，但高職教育具有更高層次的教學(xué)理念，由于兩者的相關(guān)性，就要求中高職老師必須掌握和熟悉兩個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)?？墒侵懈呗氄n程之間沒有實(shí)現(xiàn)有效的銜接，很難實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)建設(shè)。

（二）課程體系構(gòu)建思路不一致

中等職業(yè)教育的重點(diǎn)主要是基礎(chǔ)性技能人才培養(yǎng)，所以，中職院校多根據(jù)就業(yè)和學(xué)生能力來進(jìn)行課程設(shè)置，建設(shè)合理的課程體系；高等職業(yè)教育注重培養(yǎng)高端性專業(yè)技能人才，學(xué)校要綜合考慮行業(yè)的發(fā)展情況和專業(yè)需求來構(gòu)建層次性的課程體系，還要結(jié)合技術(shù)崗位的要求，建設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育體系。中高職課程構(gòu)建體系不一致，容易導(dǎo)致教學(xué)模式脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程的有效銜接是中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的基本前提。

（三）課程內(nèi)容缺乏取舍和甄選

中高職教育中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或者相似的情況。比如，在中高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程設(shè)置中，會(huì)重復(fù)開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等內(nèi)容，并且同一名稱的課程中教學(xué)內(nèi)容相似率超過一半。由于中高職教師缺乏有效的溝通交流，老師們不了解真實(shí)的課程教學(xué)狀況，再加上老師對(duì)課程內(nèi)容又缺乏取舍和甄選，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)生的專業(yè)技能提升培養(yǎng)受到阻礙。目前，由于中高職教育之間沒有溝通，課程脫節(jié)、重復(fù)等情況越來越嚴(yán)重，比如，信息類專業(yè)c+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)等課程由于缺乏編程基礎(chǔ)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)編程語言的學(xué)習(xí)。

二、中高職銜接中專階段課程體系建設(shè)的探索和思考

（一）構(gòu)建連貫的中高職培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)的中高職培養(yǎng)目標(biāo)不但要將市場(chǎng)人才需求考慮在內(nèi)，還要注意中高職教育之間的銜接。就是說，學(xué)校要以職業(yè)為導(dǎo)向和學(xué)生的升學(xué)發(fā)展目標(biāo)為前提來構(gòu)建更加科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。首先要實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，目標(biāo)應(yīng)該綜合考慮中職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和升學(xué)問題，另外，為了保證中高職培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接，可以通過制定一致的專業(yè)數(shù)量和類別來真正實(shí)現(xiàn)中高職專業(yè)的銜接。例如，針對(duì)護(hù)理類專業(yè)，可以重新審查中高職學(xué)生的專業(yè)目錄，統(tǒng)一中高職專業(yè)的數(shù)量和種類，確保培養(yǎng)的有效銜接。

（二）建設(shè)連貫的中高職銜接的課程體系

課程銜接作為中高職銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，中高職銜接的根本就是真正實(shí)現(xiàn)中高職課程的承接、分工和不重復(fù)狀態(tài)。首先，根據(jù)中高職教育標(biāo)準(zhǔn)體系，在課程體系構(gòu)建時(shí)，要關(guān)注中職和高職不同的崗位需求和需要的專業(yè)能力，降低中高職教育中課程內(nèi)容的重復(fù)性及課程層次性缺乏問題，構(gòu)建合理的課程內(nèi)容、內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢(shì)。例如，針對(duì)計(jì)算機(jī)類中高職學(xué)生，在中職院校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該打好計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)及編程語言基礎(chǔ)，由于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，進(jìn)入高職階段后能夠輕松地進(jìn)行更高層次的程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)。另外，由于中高職課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜性，中高職院校應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)課程開發(fā)組，由相關(guān)專業(yè)的行業(yè)專家和學(xué)校專家共同組成，確保相關(guān)專業(yè)的課程的一致性。

三、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)銜接是我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)的總體趨勢(shì)，為了更好的滿足市場(chǎng)人才的需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)中專階段課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)的連貫性能夠更好地進(jìn)行中高職銜接，在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及課程體系，不斷地積累改革經(jīng)驗(yàn)，使課程更加合理化，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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