貴州省高校教育技術(shù)學(xué)碩士研究生就業(yè)情況調(diào)查研究

彭芳坪 李翠 陽歡

摘 要 通過對教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，一方面了解教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面希望為教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)的正確定位和為畢業(yè)生提供更優(yōu)、更全的就業(yè)指導(dǎo)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學(xué)；碩士研究生；就業(yè)

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）10-0059-03

Investigation and Study on Employment Status of Education Technology Master of University in Guizhou Province//PENG Fangping， LI Cui， YANG Huan

Abstract This article through to the master of education technology graduate employment status survey， on the one hand， understand the

training quality of education technology graduates， on the other hand

hope for the cultivation of the postgraduate education technology the

right orientation and provide better and more full employment for graduates provide certain reference guide.

Key words education technology； master； employment

1 前言

就目前來看，貴州省的高校，只有四所學(xué)校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，即貴州大學(xué)人民武裝學(xué)院、貴州師范大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)和貴州民族大學(xué)。其中貴州大學(xué)人民武裝學(xué)院、貴州財經(jīng)大學(xué)和貴州民族大學(xué)只開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)，只有貴州師范大學(xué)具備招收碩士研究生的資格。貴州師范大學(xué)于1995年開始招收第一屆全日制教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生，2012年開始招收碩士研究生，截至2017年7月，已經(jīng)送出19名碩士畢業(yè)生，其中包括兩屆學(xué)術(shù)型研究生和三屆專業(yè)型研究生。本文通過對這19名學(xué)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，包括畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)途徑、就業(yè)方向、就業(yè)地區(qū)、專業(yè)對口率及就業(yè)單位滿意度等，了解教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，并提出自己的拙見。

2 研究對象、研究方法、研究過程及研究問題的闡述

研究對象 為了使調(diào)查結(jié)果更全面和更具說服力，本文把研究對象分為兩類：一類是貴州師范大學(xué)2015—2017年畢業(yè)的兩屆學(xué)術(shù)型研究生和三屆專業(yè)型研究生總共19名學(xué)生；另一類是這19名碩士畢業(yè)生的就業(yè)單位。

研究方法 為了獲得碩士畢業(yè)生就業(yè)的第一手資料，獲取能夠反映學(xué)生就業(yè)情況的真實數(shù)據(jù)，本文主要采用文獻檢索法、面談法、訪談法、問卷調(diào)查法以及統(tǒng)計分析法對學(xué)生及就業(yè)單位進行調(diào)查，并將獲得的數(shù)據(jù)經(jīng)過篩選、整理，成為最終的研究數(shù)據(jù)。

研究過程 由于這些畢業(yè)生分布在不同的城市、不同的單位，難以做到對所有的學(xué)生進行面談，因此，本文對受訪學(xué)生采用面談和網(wǎng)絡(luò)訪談相結(jié)合的方式進行調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)訪談則主要通過用QQ、微信和E-mail的方式進行。

研究問題 本文通過對這19名學(xué)生進行全面調(diào)查，目的是了解貴州高校教育技術(shù)學(xué)碩士研究生就業(yè)情況，如學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)途徑、就業(yè)方向、就業(yè)地區(qū)、專業(yè)對口率及用人單位滿意度等，并針對教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題提出一定的解決措施和策略。

3 調(diào)查維度及方向闡述

教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)率分析 貴州師范大學(xué)2012年開始招收碩士研究生，截至2017年7月，已經(jīng)畢業(yè)三屆總共19名學(xué)生，如表1所示，其中有兩屆學(xué)術(shù)型共五名研究生和三屆專業(yè)型共14名研究生：2015屆分別畢業(yè)三名學(xué)術(shù)型和五名專業(yè)型研究生；2016屆沒有學(xué)術(shù)型研究

生，有四名專業(yè)型碩士生畢業(yè)；2017年分別有兩名學(xué)術(shù)型和五名專業(yè)型碩士生。

三屆碩士畢業(yè)生幾乎全部實現(xiàn)就業(yè)，平均就業(yè)率達到95.3%。如表2所示，2015屆和2016屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%；2017屆一個學(xué)生因為準備復(fù)習(xí)考博士研究生，所以沒有找工作。

就業(yè)途經(jīng)分析 在就業(yè)途徑調(diào)查中，本文將就業(yè)途徑分為統(tǒng)考、應(yīng)聘和定向三類。在就業(yè)的18名碩士畢業(yè)生中，有11名碩士畢業(yè)生是通過統(tǒng)考的方式就業(yè)，六名畢業(yè)生通過應(yīng)聘就業(yè)，一名是委培生，碩士畢業(yè)后回到了原單位，如圖1所示。也就是說，66.7%的畢業(yè)生找到了相對穩(wěn)定的工作，33.3%的畢業(yè)生通過應(yīng)聘的方式成為合同制員工。

就業(yè)單位類型分析 如表3所示，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生選擇的就業(yè)單位類型相對單一，有六名畢業(yè)生在公司或企業(yè)，一名畢業(yè)生在事業(yè)單位，其余畢業(yè)生通過統(tǒng)考進入學(xué)校就業(yè)。在此需要說明的是，2015屆和2017屆分別有兩名畢業(yè)生在本科院校的獨立學(xué)院任教，由于該院校屬于企業(yè)性質(zhì)，因而沒有歸為本科院校類型，而是將其歸于公司或企業(yè)類。

就業(yè)地區(qū)選擇 如表4所示，已就業(yè)的18名教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生都將就業(yè)地區(qū)選擇在各自的戶籍地：戶籍是貴州省的，就業(yè)地在貴州；戶籍是外省的，則回到自己的戶籍地工作。

專業(yè)對口度分析 為了調(diào)查教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生的專業(yè)對口度，在對其進行面談或通過即時聊天工具進行訪談時，詢問了其工作單位、在單位具體負責(zé)的工作、是否覺得與自己的專業(yè)對口等問題。如圖2所示，通過對18位已就業(yè)學(xué)生的調(diào)查得知，在學(xué)校任教的有11位學(xué)生，除了兩位在語音實驗室、一位是教學(xué)秘書之外，其余都是計算機相關(guān)課程的教師；在公司或企業(yè)的有六位學(xué)生，其中兩位學(xué)生負責(zé)教學(xué)軟件開發(fā)等相關(guān)工作，四位學(xué)生擔(dān)任計算機相關(guān)課程教學(xué)工作；有一位學(xué)生在事業(yè)單位，是貴州省電教館，做行政工作，在工作中也大量運用到教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的很多知識與技能。

經(jīng)過統(tǒng)計得出，從事教師行業(yè)的人數(shù)占絕大多數(shù)，達到66.7%；在語音室從事設(shè)備管理的人數(shù)百分比和在公司從事教學(xué)軟件開發(fā)工作的人數(shù)百分比相當(dāng)，都為11.1%；擔(dān)任教學(xué)秘書人數(shù)百分比為5.6%，和做行政工作的持平。在對這18位學(xué)生具體的工作內(nèi)容進行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，他們從事的工作都與專業(yè)相關(guān)或者一致，因而專業(yè)對口率非常高，能在工作中最大限度地發(fā)揮自己所學(xué)。

用人單位滿意度分析 由于時間和空間等多方面因素的限制，無法完全對用人單位采用面談和訪談的方式進行調(diào)查，因而選擇采用問卷調(diào)查的方式進行。在問卷當(dāng)中設(shè)計13個問題，其中包括七個單選題、四個多選題和兩個開放性問答題?？偣蚕蜻@18個已就業(yè)的碩士畢業(yè)生各自的單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放54份問卷，回收54份，回收率為100%，有效率為100%。也就是說，平均每個學(xué)生有三個領(lǐng)導(dǎo)對其進行評價，這在一定程度上保證了評價的全面性和可信性。然后將收集整理的問卷數(shù)據(jù)輸入SPSS系統(tǒng)進行統(tǒng)計分析，如圖3所示，25%的用人單位認為非常滿意，52%的用人單位認為比較滿意，20%的用人單位認為滿意，3%的用人單位認為不滿意，沒有用人單位非常不滿意。

在設(shè)計調(diào)查問卷時將最后兩道題設(shè)置為開放型問答題。

問題一：您對到您單位工作的碩士畢業(yè)生的工作勝任能力是否滿意？如果不滿意，請列舉不滿意的方面。

問題二：請您對教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位提出寶貴的建議和意見。

在對回收的54份有效問卷最后兩道題的回答進行篩選、梳理、歸納和總結(jié)后，得出關(guān)于第一道題的回答大致有以兩個方面（注：Q為問題，A為回答，數(shù)字為題目和回答的編號）。

Q1A11（第一個問題的第一種回答）：該同學(xué)比較能勝任工作，會的東西較多，如攝影攝像、視音頻后期編輯、機房維護與管理、教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)等，但感覺技藝都不夠精。

Q1A12（第一個問題的第二種回答）：個別學(xué)生工作熱情不高，不夠積極。

關(guān)于第二道問題，答案也存在兩種。

Q2A21（第二個問題的第一種回答）：希望今后教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位加強學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和教學(xué)實習(xí)，這樣可一定程度上避免畢業(yè)生“理論基本不用，實踐基本不會的”尷尬境地。

Q2A22（第二個問題的第二種回答）：希望教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位能拓寬學(xué)生的就業(yè)視野，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念，即使一時沒有找到稱心的工作，也要學(xué)會“干一行，愛一行”，而不是消極對待工作。

4 就業(yè)現(xiàn)狀及問題分析

總體來說，貴州師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)率還算不錯，加上考博的學(xué)生，幾乎達到100%。隨著國家人事制度改革的不斷推進，現(xiàn)在想要進入公務(wù)員和事業(yè)單位都需要參加統(tǒng)一的招考，而且需要所學(xué)專業(yè)與單位需求專業(yè)一致。中小學(xué)相對來說對教育技術(shù)學(xué)需求多些，而對很多政府部門和事業(yè)單位，只能報考不限專業(yè)的職位，這在一定程度上加大了畢業(yè)生的就業(yè)難度?？傊鐣逃夹g(shù)學(xué)專業(yè)的需求量很小，雖然絕大部分學(xué)生通過統(tǒng)考進入機關(guān)事業(yè)單位，獲得了相對穩(wěn)定的工作，但還有三分之一的學(xué)生進入了合同制企業(yè)，從傳統(tǒng)角度看，是不算穩(wěn)定的工作崗位。由于大部分碩士畢業(yè)生傾向于找一份穩(wěn)定的工作，因而這部分學(xué)生可能會對自己現(xiàn)在的工作不滿意。

同時，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有的畢業(yè)生都選擇在自己的家鄉(xiāng)就業(yè)；雖然他們在不同的單位就業(yè)，有的在高校，有的在中小學(xué)，有的在企業(yè)，但總體來講，都是在從事與專業(yè)相關(guān)的工作。這部分畢業(yè)生不僅專業(yè)對口度高，而且用人單位對他們的評價總體也比較高，只是對學(xué)生所學(xué)知識和所掌握的技能“多而不?！鳖H有微詞。誠然，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特點不明顯，學(xué)生的專業(yè)技能不清晰，導(dǎo)致學(xué)生什么都懂又什么都不精通的現(xiàn)象確實普遍存在。

另外，還有部分用人單位對少數(shù)學(xué)生消極的工作態(tài)度有些許不滿。經(jīng)過對畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要有兩方面的原因：其一，由于有些畢業(yè)生本身專業(yè)技術(shù)能力不強，無法勝任用人單位分配的工作，因而消極對待工作；其二，部分畢業(yè)生沒有找到理想中的工作，也沒有及時調(diào)整好心態(tài)，從而消極對待現(xiàn)在的工作。

5 就業(yè)問題的解決措施和策略分析

針對教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)的問題，各方面應(yīng)當(dāng)如何努力去解決，使他們能夠順利、快速地找到自己滿意的工作，而又有足夠的能力勝任該工作，達到畢業(yè)生自己滿意、用人單位也滿意的雙贏效果呢？

學(xué)生方面 打鐵還需自身硬，學(xué)生要豐富自己的理論知識，夯實自己的專業(yè)技能，在工作中堅決避免“什么都懂，卻又什么都不會”的情況發(fā)生。同時，調(diào)整好自己的就業(yè)心態(tài)，做好職業(yè)規(guī)劃。

教師方面 教師應(yīng)因地制宜、因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)、合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)；更要加強學(xué)生實踐、實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)，以此保障學(xué)生實踐能力和理論聯(lián)系實際能力的提高。

培養(yǎng)單位方面 一方面，培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)社會的需求，與時俱進，制訂正確的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，讓學(xué)生一出校門就能適應(yīng)工作崗位；另一方面，給學(xué)生提供全面的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)視野和渠道，讓學(xué)生充分了解當(dāng)前企事業(yè)單位及其他用人單位的用人要求，幫助學(xué)生擺正心態(tài)、做好職業(yè)規(guī)劃，找一份真正適合自己的工作，而不是一味選擇離家近或者穩(wěn)定的單位。

教育行政部門方面 希望相關(guān)教育行政部門能夠加大對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的宣傳，提高其在用人單位的知曉率和認可度，擴大其在社會上的影響力，從而促使用人單位設(shè)置更多對口的招聘崗位。

以上是對教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況的粗略理論探索和實踐研究，要真正有效解決有關(guān)問題，還需要諸多部門的通力合作及共同努力，這是一個漫長的過程，而不能一蹴而就。隨著教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的社會認可度逐漸提高，相信以后教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生的就業(yè)之路一定會更加順暢、平坦。

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