中職語文教學(xué)生活化的實(shí)踐探討

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性的科目，也是一門與生活實(shí)際緊密相關(guān)的學(xué)科。目前，社會(huì)對(duì)中職人才的語言綜合能力要求非常高，因而，中職學(xué)校要關(guān)注語文教學(xué)。教學(xué)過程中，教師不能只局限在教材以及課堂上，而應(yīng)從生活實(shí)踐的點(diǎn)滴來尋找教學(xué)素材。除了傳授傳統(tǒng)的文學(xué)知識(shí)，也要為學(xué)生傳授實(shí)際生活中所需要的語文技能。本文將具體探討中職語文教學(xué)生活化的具體策略。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)生活化；思考；實(shí)踐

中職語文教學(xué)只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，不僅難以獲得預(yù)期的效果，而且會(huì)產(chǎn)生諸多不良影響。語文教學(xué)要注重向生活化方面改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫離

現(xiàn)如今，中職教育與現(xiàn)實(shí)脫離的現(xiàn)象具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，不科學(xué)的中職教學(xué)教材的編制，與現(xiàn)實(shí)生活不相符，教材更多地重視語文基礎(chǔ)知識(shí)，并未與生活實(shí)踐應(yīng)用緊密聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力帶來很大的阻礙。其次，中職教師在課堂教學(xué)中并未結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，大部分只介紹教材內(nèi)容，造成學(xué)生思想受約束，無法擺脫教材的限制。

2. 語文生活實(shí)踐缺失

中職語文教學(xué)中，教師教學(xué)方式比較單一，大部分采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容無趣，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生主體地位無法得到充分的體現(xiàn)，師生的互動(dòng)較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

二、中職語文教學(xué)生活化的具體策略

1. 融入趣味生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課堂中要將趣味生活融入進(jìn)來，讓課堂充滿活力。教師可利用生活中具有趣味性的各種圖片、視頻等，選擇生活中的小故事與片段，將語文課堂帶入生活氣氛濃烈的自然社會(huì)中，保證學(xué)生可以親身感受到社會(huì)生活的趣味性。如講到《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》這節(jié)課的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，播放各民族服飾、生活習(xí)俗等傳統(tǒng)文化的象征，為學(xué)生展示多種傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生沉浸在趣味十足的文化之美中。這種方式可以將學(xué)生從氣氛沉悶的課堂中解放出來，帶著學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，在社會(huì)生活中了解各種生活習(xí)俗，掌握多種傳統(tǒng)文化的表達(dá)方式。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與文本的距離

對(duì)于中職學(xué)生來講，在以往的學(xué)習(xí)過程中，他們過分地關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己的素質(zhì)以及能力普遍停留在較為基礎(chǔ)的層面上。所以，在之后的教育工作中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，縮短學(xué)生與教材之間的距離。第一，教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生最近的表現(xiàn)情況，讓中職學(xué)生要按照語文課堂教學(xué)內(nèi)容，自主改編劇本，在課堂上進(jìn)行表演。利用這樣的親身體驗(yàn)，可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師要主動(dòng)積極地參與到學(xué)生日常生活中來，比如學(xué)生舉行辯論賽的時(shí)候，教師也要主動(dòng)參加，以朋友的姿態(tài)更好地融入學(xué)生群體中，提高語文教學(xué)效果。

3. 借助技術(shù)，強(qiáng)化效果

教學(xué)方法生活化對(duì)中職語文生活化教學(xué)有非常重要的影響。所以，探究中職語文生活化教學(xué)的策略就一定要探究中職語文生活化教學(xué)方法。信息技術(shù)的快速進(jìn)步能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)生活化提供一定的支持。教師要充分利用信息技術(shù)，在備課環(huán)節(jié)以及教學(xué)階段達(dá)到信息技術(shù)、中職語文教學(xué)、學(xué)生生活實(shí)際的深度融合，推進(jìn)教學(xué)方法的生活化。

比如，在教學(xué)《父親的手提箱》這篇文章的過程中，有效應(yīng)用信息技術(shù)，能夠達(dá)到教學(xué)方法生活化的目標(biāo)，強(qiáng)化了教學(xué)效果。這節(jié)課具體是要讓學(xué)生了解作者對(duì)父親的感情以及對(duì)文學(xué)的熱愛和追求。備課環(huán)節(jié)，教師要依靠信息技術(shù)對(duì)表達(dá)父子情感的圖片以及視頻進(jìn)行收集，教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體設(shè)備來展示這些資料，大大激發(fā)出學(xué)生的熱情。

總而言之，語文生活化肯定會(huì)讓中職語文教學(xué)在開放性、多樣性方面開創(chuàng)屬于自己的一片天地，充分展現(xiàn)出中職語文教學(xué)多姿多彩、活力四射的魅力，保證學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中深入感悟生活，在生活中掌握語文知識(shí)。另外，值得關(guān)注的是，千萬不能為了追求片面的生活化而丟棄了學(xué)科教學(xué)任務(wù)，而是要將生活以及語文教學(xué)目標(biāo)完美融合起來，穩(wěn)步提高中職學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉利.中職語文教學(xué)生活化的思考與實(shí)踐[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017.

[2]李蘭.對(duì)中職語文教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2017（9）：123-124.

作者簡介：喬彩霞（1981— ），女，山西興縣人，本科學(xué)歷，助理講師，研究方向：德育及語文教育。