岳振宏
摘 要:教學(xué)反思能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)活動進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)以及監(jiān)督,為過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提供科學(xué)合理的依據(jù),因此,教學(xué)反思對提高教師個人的教學(xué)水平以及能力有著重要作用。
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;小學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展
一、引言
教師是教育過程中的重要組成部分,教學(xué)反思能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)前期教學(xué)目標(biāo),對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)活動進(jìn)行有效分析以及思考,通過自我調(diào)節(jié)來總結(jié)個人在教學(xué)實(shí)踐過程中的成功以及不足,不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的有效調(diào)節(jié),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用。
二、教學(xué)反思對小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用
1. 有利于提升教師的業(yè)務(wù)水平和能力
根據(jù)教學(xué)的全過程,教學(xué)反思主要包括教學(xué)方法的反思、課堂調(diào)控反思、課題引入反思、課前準(zhǔn)備反思、備課反思、教學(xué)專業(yè)服務(wù)反思、課堂評價反思以及課堂小結(jié)反思。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤都會影響最終的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果。比如,教師無法做好前期的備課反思以及課前準(zhǔn)備反思,就會在備課過程中難以做到細(xì)致入微,無法為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo),導(dǎo)致課堂之中出現(xiàn)許多突發(fā)狀況,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率的提升。針對這一情況,小學(xué)教師需要了解問題產(chǎn)生的根源,通過主動反思來促進(jìn)教學(xué)效率以及水平的提升,吸引學(xué)生的注意力。
其次,在對課堂小結(jié)進(jìn)行反思的過程中,教師可以了解個人在教學(xué)實(shí)踐過程之中的真實(shí)情況,通過對課堂內(nèi)容有效梳理及總結(jié)對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo),保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)感性認(rèn)識和理性認(rèn)識之間的有效過渡,更好地為個人后期的實(shí)踐指明道路以及方向。
2. 有利于促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)
教師個人的成長是一個長期的過程,不同環(huán)節(jié)的成長都需要以學(xué)習(xí)和反思為核心,通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來建立完善的理論體系以及框架,從而為后期教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)合理的指導(dǎo)。小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中往往因?yàn)閭€人缺乏一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)以及對現(xiàn)有業(yè)務(wù)不熟悉,難以在課堂教學(xué)的過程中做到得心應(yīng)手。對此,教師可以通過反思來意識到個人的不足,通過主動學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
另外,即使是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,因?yàn)闀r代不斷發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念產(chǎn)生了較大變化,為了保障自身的教學(xué)模式能夠跟上時代的步伐,教師需要注重教學(xué)反思,以此來樹立良好的學(xué)習(xí)理念,實(shí)現(xiàn)個人的長遠(yuǎn)發(fā)展。
3. 有利于推進(jìn)教學(xué)改革
小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中會遇到各類問題及障礙,教師之間可以采取相互討論的形式來尋求科學(xué)合理的解決辦法,這樣能夠促進(jìn)各類教學(xué)研究活動的正常開展。比如教師可以將行為研究法與現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,在教學(xué)理論指導(dǎo)下對現(xiàn)有的教學(xué)管理方法進(jìn)行有效改進(jìn)和突破。對于教師個人來說,教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)個人成長以及發(fā)展的重要手段以及策略,只有積極加強(qiáng)個人的反思以及總結(jié)才能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)改革指明方向。
4. 有利于提升教師的教學(xué)形象
教師的教學(xué)形象不僅涉及外在打扮以及肢體語言,同時還包括教師不同場景之下的言行舉止。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備,記錄個人的上課情況,在課后進(jìn)行自主反思,了解個人在課堂教學(xué)實(shí)踐之中的真實(shí)情況,將自我評價與揚(yáng)長避短相結(jié)合,不斷提高個人的教學(xué)形象,只有這樣才能夠保證后期教學(xué)實(shí)踐的正確性以及合理性。
三、結(jié)語
教學(xué)反思是提高教師個人教學(xué)能力及教學(xué)水平的重要手段,在實(shí)現(xiàn)自我提升以及自我完善的過程中,教師需要立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需求,以提高教學(xué)效率為基礎(chǔ)和核心,不斷改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法以及教學(xué)手段,保障教學(xué)反思能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用及價值。其次,教師需要意識到教學(xué)反思的重要性,自覺進(jìn)行自我反省以及自我總結(jié),改進(jìn)教學(xué)手段以及教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提升。
參考文獻(xiàn):
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[2]魏鐵英.教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)研究與探索[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2007.
注:課題名稱:教學(xué)反思對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展研;課題類別:2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題;課題立項(xiàng)號:GS【2017】GHB0052。