創(chuàng)新教學(xué)方法，提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

陳潔蘭

摘 要：中職英語(yǔ)教學(xué)還沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效率不高，學(xué)生英語(yǔ)技能得不到長(zhǎng)足發(fā)展。創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，是提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了中職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及社會(huì)的變革，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)τ诩寄苄腿瞬诺男枨笤絹?lái)越迫切。中職教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要，為社會(huì)各個(gè)崗位培養(yǎng)大量的技能型人才。但是，中職學(xué)生多為義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)不出突出甚至是很差的學(xué)生，加之中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效率與質(zhì)量很難得以提高。因此，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的有效途徑。

一、目前中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問題

1. 中職生沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

相比普通高中學(xué)言，中職學(xué)生存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問題，他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較差。從小學(xué)到初中，由于他們學(xué)習(xí)不得法、得不到教師與家長(zhǎng)鼓勵(lì)等，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏信心，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。他們?cè)谡n堂上疲于應(yīng)付，課外放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)。進(jìn)入中職學(xué)校后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與難度增加，更使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏耐心，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。

2. 沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)效率提升緩慢

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多數(shù)人認(rèn)為教師講解、學(xué)生記憶的教學(xué)模式最實(shí)惠，也最易于操作，但在這種模式下學(xué)生只是被動(dòng)聽講，思想中沒有問題意識(shí)，只需要機(jī)械記憶一些語(yǔ)法、短語(yǔ)、詞匯等基礎(chǔ)性的知識(shí)。教師教學(xué)方法單調(diào)乏味，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理上是抵觸的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也很難得到發(fā)揮。另外，教師對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采取“一刀切”的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生之間的差異，學(xué)生很容易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

3. 沒有與信息技術(shù)有效整合

信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，改變了人們的生活方式與思想觀念。應(yīng)用于課堂教學(xué)的多媒體可以憑借其視頻與音頻的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味化，使抽象的英語(yǔ)知識(shí)具象化，提高了學(xué)習(xí)效率。利用信息技術(shù)可以加強(qiáng)師生之間的密切交流，解決教學(xué)素材單一等問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，知識(shí)呈現(xiàn)率與復(fù)現(xiàn)率更高，為學(xué)生牢固掌握知識(shí)營(yíng)造了有效的教學(xué)環(huán)境。但是，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，教師只是照本宣科地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為中職學(xué)生應(yīng)該以機(jī)械記憶基礎(chǔ)知識(shí)為主，多媒體教學(xué)只能用于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，不適應(yīng)基礎(chǔ)相對(duì)落后的中職學(xué)生。一些教師缺乏對(duì)中職英語(yǔ)融入信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，缺乏利用信息技術(shù)的自覺性。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂

教師要改變過(guò)去以生硬講解與灌輸為主的教學(xué)模式，切實(shí)貫徹新課改精神，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)熱情地參與教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提升學(xué)習(xí)效率。所以，教師要對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色進(jìn)行合理定位，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與配合者，而不是“以教代學(xué)”，用自己的講解與剖析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)地鐵專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演乘客與車站服務(wù)員，服務(wù)員向乘客介紹如何購(gòu)票與乘車；在進(jìn)行旅游專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演外賓與導(dǎo)游，進(jìn)行訂購(gòu)房間的對(duì)話。通過(guò)這些貼近學(xué)生專業(yè)的情境對(duì)話，有效滿足學(xué)生交流表達(dá)的欲望，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，英語(yǔ)詞匯的背誦與記憶是一個(gè)相對(duì)枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采取詞匯拼寫比賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性；還可以創(chuàng)設(shè)一些服務(wù)情景，開展角色扮演比賽活動(dòng)，通過(guò)比賽，激勵(lì)表現(xiàn)突出的小組與學(xué)生個(gè)人，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。

2. 尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是中職學(xué)生的共同特點(diǎn)，但是不同的學(xué)生還存在個(gè)性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，如果教師一味地采用“一刀切”的教學(xué)方式，就不會(huì)適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中教師要承認(rèn)差異，尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，品嘗到成功的喜悅。首先要注意課堂教學(xué)提問的分層，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中問題回答一般由優(yōu)秀學(xué)生來(lái)完成的現(xiàn)象，課堂提問要面向各層次學(xué)生。一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題可以由學(xué)困生來(lái)回答，難度中等的問題可以由學(xué)習(xí)中等的學(xué)生來(lái)解答，一些難度較高的問題則由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)解決。這樣各層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)品嘗成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。在任務(wù)設(shè)置上也要實(shí)行分層，教師要對(duì)各層次學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面了解，讓不同層次的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)過(guò)一篇英語(yǔ)課文之后，在作業(yè)的設(shè)置上，優(yōu)等生可以根據(jù)所學(xué)課文進(jìn)行英語(yǔ)寫作，中等生可以對(duì)文章的原文進(jìn)行翻譯與層次劃分，學(xué)困生可以對(duì)課文中的生詞進(jìn)行記憶與理解。同時(shí)，教師還要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，尤其對(duì)于中下游的學(xué)生要引領(lǐng)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行縱向比較，看到自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使其樹立學(xué)習(xí)自信。

3. 引入多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職英語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)槎嗝襟w的聲像效果會(huì)使學(xué)生置身于逼真的教學(xué)情境中，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。中職英語(yǔ)教材中的對(duì)話、課文占很大比重，在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)具體的對(duì)話與課文內(nèi)容，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的理解，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。例如，給旅游服務(wù)專業(yè)的學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)迎接客人、致歡迎詞、安排食宿、向客人介紹旅游景點(diǎn)、歡送客人等情境，讓學(xué)生觀看視頻，通過(guò)語(yǔ)境理解英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)句子的含義。值得注意的是，英語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，要注重處理好多媒體使用與學(xué)生主體活動(dòng)的關(guān)系，也就是說(shuō)多媒體的使用要有所節(jié)制，不能因此沖淡學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)，而是要利用多媒體更好地促進(jìn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)，使枯燥的知識(shí)形象化，使乏味的課堂趣味化，提高學(xué)習(xí)效率。

4. 多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)與任務(wù)。教師在教學(xué)中要時(shí)刻樹立學(xué)生主體理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文、對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問題閱讀，在閱讀中學(xué)生可以把自己不清楚的問題記出來(lái)，與同伴在小組內(nèi)進(jìn)行討論，解決問題。筆者在教學(xué)中特別注意抓了學(xué)生課外預(yù)習(xí)，課外是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如可以將一些預(yù)習(xí)題目上傳到學(xué)生的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，也可以上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生課外自主預(yù)習(xí)。對(duì)于在預(yù)習(xí)中的疑難問題，學(xué)生可以在課堂上提出來(lái)，一起探討，相互借鑒交流，最終得以解決。

三、結(jié)論

中職英語(yǔ)教學(xué)必須克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，創(chuàng)新適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)采取靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生真正全身心地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)。

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