基于新課標(biāo)的繪畫教學(xué)策略探賾

季琴芬

摘 要：在美術(shù)課堂繪畫教學(xué)中，教師只有巧妙地將說(shuō)、畫、寫三者有機(jī)結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的全方位理解及在創(chuàng)作過(guò)程中的整體構(gòu)思，從而提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作和欣賞水平。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；繪畫教學(xué)；畫；說(shuō)；寫

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0088-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美育的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生在形象、感受、理解表達(dá)中來(lái)回碰撞，從中升華出各種能力的提高的過(guò)程。”然而，在美術(shù)課堂中，部分教師還在使用“填鴨式”的教學(xué)方法，重在教兒童掌握技能、機(jī)械模仿，忽視了繪畫中情感的解讀。人們常常能看到學(xué)生在專注地作畫，教師不允許學(xué)生在繪畫過(guò)程中隨意講話，學(xué)生缺乏課堂參與。教師也特別小心地穿行其間，這似乎是許多美術(shù)教師所期待的“理想境界”。但學(xué)生應(yīng)該是活潑可愛(ài)的，“可怕的沉默”會(huì)使美術(shù)課堂毫無(wú)生命力，使學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己內(nèi)心的想法，無(wú)法向大家展示自己的獨(dú)特創(chuàng)意。在部分美術(shù)課上，就算有學(xué)生評(píng)價(jià)美術(shù)作品，也僅僅只會(huì)說(shuō)“我很喜歡那幅作品”“我覺(jué)得他畫得很好看”“我覺(jué)得它很美”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)。主要原因是學(xué)生沒(méi)有掌握評(píng)價(jià)的方法，不會(huì)把心中的想法用合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師在日常的繪畫教學(xué)中除了要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地畫、大膽地想之外，還應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的高低會(huì)直接影響到他們對(duì)書畫作品的評(píng)述與思想的表達(dá)。要想讓學(xué)生在評(píng)析作品時(shí)做到用詞恰當(dāng)、評(píng)述準(zhǔn)確生動(dòng)、語(yǔ)言豐富是有一定難度的，教師應(yīng)該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中有目的地培養(yǎng)這種能力。在繪畫教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的口、手、腦，讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作活動(dòng)中，在自主參與的前提條件下，將語(yǔ)言、文字、圖畫三種表達(dá)兒童內(nèi)心世界的符號(hào)融為一體，相互轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、敢寫、想說(shuō)、想寫的繪畫情境，巧妙地利用語(yǔ)言、文字啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)作欲望，讓他們學(xué)會(huì)利用繪畫抒發(fā)內(nèi)心的認(rèn)識(shí)與情感，讓他們自己與圖畫溝通，自己與心靈對(duì)話，從而增強(qiáng)他們生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和再創(chuàng)作能力。

一、豐富“畫畫”的資源

生活是創(chuàng)作的源泉，日常生活是美術(shù)創(chuàng)作的最初起點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的感知力和細(xì)微的觀察力，教師可以巧妙地利用身邊一切與藝術(shù)相關(guān)的素材，豐富畫畫的資源。

1.巧用身邊資源“畫畫”

美術(shù)教師要做一個(gè)生活的有心人，特別要關(guān)注熱點(diǎn)新聞，對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)要有敏銳的覺(jué)察力，要能從中發(fā)現(xiàn)可以給學(xué)生繪畫創(chuàng)作的素材。面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞，教師可以將其巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源，將其引入課堂，使之成為“源頭活水”。例如，武進(jìn)有“花都水城”的美稱，在花博會(huì)之際，教師巧妙地利用這一盛會(huì)設(shè)計(jì)了主題畫創(chuàng)作。有的學(xué)生描繪了自己在花博會(huì)上看到的熱鬧的表演場(chǎng)景，有的學(xué)生描繪了自己在花博園里參觀各個(gè)展館的情景，還有的學(xué)生加入想象，描繪了奇妙的花博之旅。生活中的節(jié)日比比皆是，教師可讓學(xué)生以節(jié)日內(nèi)容為繪畫題材，表現(xiàn)自己的節(jié)日印象，緊抓與學(xué)生生活密切聯(lián)系的資源引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生描繪他們自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。

2.整合學(xué)科素材“畫畫”

教師可以從音樂(lè)、體育、電腦、語(yǔ)文等學(xué)科中悉心開(kāi)采，尋找適合學(xué)生的畫畫素材，讓畫畫內(nèi)容豐富起來(lái)。例如，語(yǔ)文課上，教師要求學(xué)生寫日記，就可以讓學(xué)生用畫面與寫日記相結(jié)合的方式，圖文并茂地記錄一天學(xué)習(xí)生活中最有意義和最有趣的事情，一天一張，記錄自己成長(zhǎng)的過(guò)程，不管勾勒的是人物、動(dòng)物、植物，還是沒(méi)有規(guī)則的線條，都表達(dá)了學(xué)生對(duì)事物理解和自身感受?！爱嬍菬o(wú)聲詩(shī)，詩(shī)是有聲畫?！苯處熯€可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試給詩(shī)配畫，給畫配詩(shī)，情景交融，將詩(shī)意變成畫。例如，教師可以嘗試用多幅畫面連續(xù)敘述一個(gè)寓言故事或民風(fēng)民俗事件的過(guò)程；給兒歌配畫，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)兒歌中讀、看、想到的和兒歌中那些很難表達(dá)的情緒，用美術(shù)特有的繪畫語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)科整合中，學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴、雙手、頭腦等多種感官可以一起參與，將觀察、思維、繪畫、表達(dá)融為一體，既可以開(kāi)發(fā)多元智能，又可以促進(jìn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力等多項(xiàng)能力的發(fā)展，還能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

二、創(chuàng)設(shè)“說(shuō)畫”的空間

“說(shuō)畫”是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、想說(shuō)的繪畫情境，借助語(yǔ)言啟迪思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)作欲望，借助繪畫抒發(fā)內(nèi)心的認(rèn)識(shí)與情感，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪畫作品和創(chuàng)作的了解與構(gòu)思，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作以及欣賞水平。為了讓學(xué)生盡情地畫畫，自由地“說(shuō)畫”，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)畫”的環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生“說(shuō)畫”的空間。

1.讓每一面墻都可以“說(shuō)畫”

法國(guó)一位教育家曾說(shuō)：“小孩子的工作就是游戲?！睂W(xué)生一聽(tīng)要玩游戲了，馬上就會(huì)表現(xiàn)得非常興奮，繪畫就是他們最喜歡的游戲之一。學(xué)生最喜歡信手涂涂畫畫，看到什么就畫什么，想到什么就畫什么，這似乎是他們與生俱來(lái)的天性。畫得像或者不像，都是學(xué)生內(nèi)心世界的表達(dá)，他們也因此感到無(wú)比的快樂(lè)。為了讓學(xué)生盡情地畫，自由地“說(shuō)畫”，教師可以開(kāi)設(shè)一個(gè)涂鴉美術(shù)教室，或者在美術(shù)教室里設(shè)置一面涂鴉墻，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地畫自己感興趣的或看到的、聽(tīng)到的、想到的事物。教室是學(xué)生活動(dòng)的主要陣地，教師還可以將“教室變展館”，讓墻壁、黑板會(huì)說(shuō)話，讓教室像美麗的展覽館，讓每一面墻壁都成為學(xué)生展示作品的地方，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地都可以“說(shuō)畫”。

2.讓每一位學(xué)生都參與“說(shuō)畫”

春秋時(shí)期，孔子有關(guān)于教學(xué)原則的論述，講到教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，不要簡(jiǎn)單地講解和灌輸，代替學(xué)生去思考。在繪畫課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要知道學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都可以在他們特有的潛質(zhì)中取得不同程度的發(fā)展。課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境，讓每一位學(xué)生都參與到“說(shuō)畫”中。

3.讓學(xué)生畫前“說(shuō)畫”

教師應(yīng)采用多種方式給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)作的畫面內(nèi)容。教師要給學(xué)生說(shuō)畫的自由，對(duì)那些富有創(chuàng)造性的想法，特別是那些古靈精怪的想法，應(yīng)該充分表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)這樣的“奇思妙想”是對(duì)的，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。在學(xué)生對(duì)所要畫的內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的獨(dú)立構(gòu)思，并說(shuō)說(shuō)怎樣畫這幅畫，畫面的設(shè)計(jì)和布局是怎樣的。這樣，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感去預(yù)先設(shè)計(jì)，在交流和自述中改進(jìn)設(shè)計(jì)，優(yōu)化內(nèi)容的表現(xiàn)手段。作畫之前，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的作畫方法和步驟，然后教師依據(jù)學(xué)生的“說(shuō)”進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，及早地發(fā)現(xiàn)并把握學(xué)生作畫中的規(guī)律性問(wèn)題。為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與說(shuō)畫，教師可以讓學(xué)生自己說(shuō)、和同桌互說(shuō)、小組內(nèi)說(shuō)、面向全班說(shuō)等。畫畫前說(shuō)畫，不僅可以使學(xué)生對(duì)自己畫的內(nèi)容有一個(gè)具體的構(gòu)思，也可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，啟發(fā)新的靈感，內(nèi)容豐富多樣。

4.讓學(xué)生畫時(shí)“說(shuō)畫”和畫后“說(shuō)畫”

想象的主要工具是形象，語(yǔ)言則是思維的載體，而讓思維和想象結(jié)合則是學(xué)生繪畫中最理想的境界。因此，教師要強(qiáng)調(diào)通過(guò)畫時(shí)“說(shuō)畫”的策略，達(dá)到效果。例如，教學(xué)“太空的旅行”這一課，在學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，教師在畫室里播放一些具有太空幻想類的音樂(lè)，營(yíng)造出了一種神秘的太空情境，讓學(xué)生隨著音樂(lè)完全沉浸在自己的創(chuàng)作中。有的學(xué)生嘴里發(fā)出“嗚嗚”的聲音模仿著太空飛行器的飛行，有的學(xué)生則和外星人打起了招呼，有的學(xué)生在分享自己想象中的外星行器，有的學(xué)生還邊畫邊說(shuō)“先畫個(gè)宇宙?zhèn)刹炱鳌薄б豢矗嬍依飦y糟糟的，有很多人在講話，甚至手舞足蹈，但是只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)都沉浸在無(wú)限的想象中，非常投入，一幅幅富有創(chuàng)意的作品就這樣誕生了。學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍中畫畫，非常放松自然。當(dāng)他們將奇思妙想的世界用自己的畫筆呈現(xiàn)在紙上時(shí)，他們也就將畫畫當(dāng)成了一種享受。畫后“說(shuō)畫”，能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中加深對(duì)作品的感悟，提升自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到更好地完善作品的目的。

三、激發(fā)“寫畫”的興趣

“寫畫”指的是讓學(xué)生通過(guò)文字描述自己所畫的內(nèi)容。在繪畫教學(xué)中，教師可運(yùn)用“寫畫”教學(xué)法，讓學(xué)生運(yùn)用文字來(lái)啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，加深對(duì)畫的理解。為了激發(fā)學(xué)生“寫畫”的興趣，教師可以讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)作品，嘗試讓學(xué)生畫完畫以后，寫一段給自己的話，或者將自己的繪畫作品以故事的方式寫出來(lái)。一般可以讓學(xué)生先通過(guò)小組內(nèi)交流，然后選擇有代表性的作品，再讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)所畫內(nèi)容。學(xué)生在說(shuō)自己的畫的時(shí)候，其實(shí)就是讓他們對(duì)自己繪畫作品的新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己寫自己的繪畫作品，又有新的不同的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)所創(chuàng)作的繪畫作品進(jìn)一步完善，將繪畫時(shí)沒(méi)有想到的東西融入到進(jìn)一步的創(chuàng)作中去，使作品更豐富?！皩懏嫛币部梢杂迷谛蕾p他人的作品時(shí)，每個(gè)人都有著不同的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)不僅是對(duì)別人作品的一種全新詮釋，而且也有了一次二度創(chuàng)作。這樣的“寫畫”既能幫助學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)作的理解，同時(shí)也使畫者發(fā)現(xiàn)全新的創(chuàng)作角度，是一舉多得的教學(xué)方法。

總之，學(xué)生是天生的藝術(shù)家，他們有著非凡的想象力和豐富的創(chuàng)造力，在說(shuō)、畫、寫有機(jī)結(jié)合的繪畫教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生自由地、無(wú)拘無(wú)束地、大膽離奇地想象創(chuàng)造，發(fā)掘出他們樸素本質(zhì)的美。畫畫、說(shuō)畫、寫畫三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，解放了學(xué)生的頭腦，讓繪畫作品有了更豐富的內(nèi)涵和意境；解放了學(xué)生的嘴巴，讓他們自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，不僅使他們的思維更有條理性了，而且使他們的語(yǔ)言表達(dá)得連貫了。課堂上，學(xué)生創(chuàng)造性的想法多了，語(yǔ)言表達(dá)的概括性和邏輯性得到提升，發(fā)散性思維的習(xí)慣也逐步養(yǎng)成了。學(xué)生由原來(lái)不想說(shuō)畫、不會(huì)說(shuō)畫，變成能自如描述繪畫作品的具體形象、作品內(nèi)容和形式，能很好地領(lǐng)會(huì)作品的主題思想，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力都有了較大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡松莉.新課標(biāo)背景下小學(xué)繪畫教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2014（02）.

[2]佟子孝.新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)分析[J].大眾文藝，2017（07）.

[3]周冬蕾.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童繪畫培養(yǎng)方法[J].美術(shù)教育研究，2017（24）.

[4]沈秋.改進(jìn)教學(xué)方法激“活”小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)繪畫人才[J].成才之路，2014（20）.