基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高效英語詞匯教學(xué)探微

于小鵬

摘 要：將信息技術(shù)和英語教學(xué)有效結(jié)合，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語單詞的方法。教師應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，從以下三個(gè)方面高效教學(xué)英語詞匯：應(yīng)用詞典軟件，多元拓展；基于網(wǎng)絡(luò)平臺，充分開展；借助遠(yuǎn)程資源，分享經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；英語課堂；單詞教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0084-01

單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，掌握單詞對于學(xué)生來說很重要。但是單詞的記憶過程比較枯燥，對于學(xué)生來說是一個(gè)很大的問題?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們對英語的學(xué)習(xí)充滿信心，同時(shí)也可以創(chuàng)新教學(xué)方法，讓英語的單詞教學(xué)過程更加有趣。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注這個(gè)問題，探索出更多的方法來提高英語詞匯教學(xué)效率。

一、應(yīng)用詞典軟件，多元拓展

英語中一個(gè)單詞多重意思的現(xiàn)象很常見，同一個(gè)單詞在不同的語境中意思也是不一樣的。對于這類單詞，學(xué)生除了要掌握一種意思之外，還要掌握其他的意思，這對學(xué)生來說掌握起來比較困難，需要他們花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，才能提高學(xué)習(xí)效率。電子詞典的體積比較小，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查詢單詞，單詞的儲備量也很充足，會不斷更新，足以滿足學(xué)生的需要。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用詞典軟件來學(xué)習(xí)單詞。例如，在教學(xué)牛津版高中英語模塊一Unit 1“School life”的時(shí)候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用詞典軟件來高效學(xué)習(xí)單詞?！癮verage”是本單元的一個(gè)重點(diǎn)單詞，需要學(xué)生理解并掌握?！癮verage”這個(gè)單詞并非只有一種意思，它有很多種用法。因此，教師讓學(xué)生用電子詞典來對其意思進(jìn)行查詢。學(xué)生利用各種各樣的詞典軟件來學(xué)習(xí)單詞，最終掌握了n.、adi.與v.的意思，還掌握了與average有關(guān)的短語，如on average、an average of、average speed等，受益匪淺。

電子詞典的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。為了提高學(xué)生應(yīng)用電子詞典學(xué)習(xí)的能力，教師不僅要讓學(xué)生在課前查詢課文中不會的單詞和讓他們比較容易混淆的單詞，而且在上課過程中也要積極引導(dǎo)他們利用電子詞典來學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生根據(jù)教師在課堂上示范的電子詞典的用法，課下利用電子詞典來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)英語單詞的效率。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺，充分開放

在課堂上，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生處于完全被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于他們的學(xué)習(xí)。而如果將課堂完全給學(xué)生，他們又難以把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不利于他們的發(fā)展。因此，教師可以選擇半開放的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，即教師給學(xué)生布置任務(wù)，說明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上面進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)牛津版高中英語模塊二Unit 1“Tales of the unexplained”的時(shí)候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皃ossibility”是本單元的重點(diǎn)單詞，這個(gè)單詞在以后會時(shí)常看見，但是單詞形式會有所改變。因此，教師可讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)找出關(guān)于“possibility”的其他形式，寫出英語形式并標(biāo)明意思。有了目標(biāo)之后，學(xué)生就開始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)possibility是名詞形式，它的意思為可能的事、可能的情況，其復(fù)數(shù)形式為possibilities，形容詞形式為possible，這兩個(gè)形式都表示肯定，表示否定時(shí)在單詞的前面加im。這樣，學(xué)生就記住了4個(gè)單詞。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行教學(xué)，既可以豐富教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿好奇，又可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的渠道。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都樂于接受這種教學(xué)模式，并在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。

三、借助遠(yuǎn)程資源，分享經(jīng)驗(yàn)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教學(xué)已經(jīng)突破時(shí)間與空間的局限。在遠(yuǎn)程教學(xué)下，學(xué)生可以隨意選擇上課的時(shí)間，靈活學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生不僅可以在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的空間限制。教師也可以通過交流工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。例如，在教學(xué)牛津版高中英語模塊九Unit 3“The meaning of color”的時(shí)候，教師就可借助遠(yuǎn)程資源來進(jìn)行教學(xué)。本單元主要學(xué)習(xí)顏色的意義，其中包含了5種顏色，分別是red、orange、yellow、green和blue，這些單詞的意思大家都知道。因此，學(xué)生不僅要掌握顏色的意思，還要會用英文表達(dá)出顏色的意義。在教學(xué)之后，教師可以用QQ、微信或者微博等形式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通。

遠(yuǎn)程教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，它的成本很低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很方便，受到教師和學(xué)生的一致歡迎。因此，教師要積極利用這種方式來進(jìn)行單詞教學(xué)，讓教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的熱情。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師創(chuàng)造了良好的教學(xué)資源，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生更大的興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂。因此，教師要緊跟時(shí)代潮流，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行單詞教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提高英語詞匯教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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