基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程改革與實踐
——以沖壓工藝學(xué)為例

（南昌航空大學(xué)航空制造工程學(xué)院，江西 南昌 330063）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要形成的教育理念和實踐［1］，作為一種全新的教育理念，在我國高校教育中已形成廣泛共識，并成為我國高等教育人才培養(yǎng)模式新方向的切入口［2］。但囿于我國高等教育的傳統(tǒng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般仍是以課外活動的形式進行，以非課程化方式進行教育，仍處于非計劃性、非系統(tǒng)性的低層次、低水平教育和管理狀態(tài)，參與的學(xué)生不夠廣泛，目的不夠明確，不符合新形勢對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求［3］。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后、有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資力量不足、高校的社會資源整合能力有限等，使得學(xué)生很少或者根本沒有體驗式教學(xué)的條件設(shè)施，這些都制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)［4］［5］。課程是高校教育教學(xué)活動的載體，是實現(xiàn)教育目標的基本途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，課程建設(shè)亦是一個核心問題，沖壓工藝學(xué)作為材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)核心課，學(xué)生學(xué)得如何，直接面臨就業(yè)市場的檢驗。同時，在課程建設(shè)方面仍存在諸多問題，例如，該課程沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到整個教學(xué)體系中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，基本上還停留在專業(yè)知識的傳授上，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。一般而言，高校創(chuàng)業(yè)教育屬于比較宏觀的層面，需要學(xué)校、企業(yè)和社會的良性互動才能達成，例如，產(chǎn)學(xué)研合作教育目前往往是學(xué)?！耙活^熱”，企業(yè)缺乏融合熱情，難以達成企業(yè)與高校長期合作的戰(zhàn)略規(guī)劃［3］［6］；而創(chuàng)新教育則可以在比較微觀的層面（如課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、研制專利發(fā)明、學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練等方面）來展開［7］。本文結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)的核心課程沖壓工藝學(xué)的教學(xué)實踐，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，探索與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。

一、在課程教學(xué)中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路

沖壓工藝學(xué)作為普通高等學(xué)校材料成型及控制工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是從事材料成型領(lǐng)域必要的專門知識，要求學(xué)生不僅掌握沖壓工藝基本工序的分析方法和沖壓模具的設(shè)計方法，同時具有分析沖壓生產(chǎn)中常見問題的產(chǎn)生原因及提出解決問題的途徑的能力，這些都要求學(xué)生具有扎實的分析能力和實踐能力，因此，在課程教學(xué)中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路如下：

（1）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識貫徹到大學(xué)生的內(nèi)心深處，使他們具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，既要使學(xué)生們具有良好的專業(yè)知識，又要有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、技巧和溝通能力等基本功。

（3）改革現(xiàn)有沖壓工藝學(xué)課程內(nèi)容，采用新的教學(xué)方法和手段，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到課程教學(xué)之中。在專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路，使培養(yǎng)目標、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃、實踐性教學(xué)活動等融為一體。

（4）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特色進行模擬創(chuàng)業(yè)，在接近真實的情境中，獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗，認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的程序和方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程改革和實踐

沖壓工藝學(xué)課程體系要以實際工程應(yīng)用為導(dǎo)向，以模具設(shè)計與制造為特色，以職業(yè)需求為目標，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。在近年來的教學(xué)改革中，高校在“重基礎(chǔ)、寬口徑”的課程設(shè)置原則指導(dǎo)下，專業(yè)課程的學(xué)時在大幅縮減，我校的專業(yè)必修課沖壓工藝學(xué)也是如此。在沖壓工藝學(xué)課程教學(xué)中，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和上述改革的思路，通過深入分析沖壓工序間的聯(lián)系和區(qū)別、統(tǒng)一講授風(fēng)格和條理、改進教學(xué)手段和方法達到提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標。

（一）厘清課程教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對課程的整體把握

由于沖壓工序內(nèi)容較多，要面面俱到地講解是不現(xiàn)實的，因此必須厘清課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生對課程的整體把握。

1.強調(diào)工序之間的聯(lián)系

如沖壓工藝可分為兩大類，即分離工序和成形工序。這兩大工序可根據(jù)模具工作部分的（刃口）狀況及模具間隙大小的不同加以區(qū)分；在成型工序之間，可根據(jù)坯料所處的受力狀況（即加載方式）和坯料的尺寸變化加以區(qū)分。這樣既強調(diào)了沖壓工序之間的不同，更強調(diào)了它們之間的聯(lián)系，對在沖壓模具設(shè)計中利用類比設(shè)計思路的認識更為清晰。

2.注重工序分析和模具設(shè)計過程的同一性

在講授各沖壓工序時，按照工序特征分析（包括影響因素和缺陷分析）、坯料尺寸計算（如落料工序中的料寬、彎曲件的展開長度、拉深件的坯料大小等）、模具工作部分尺寸計算、沖壓力的計算、工藝性分析等步驟進行，學(xué)生對課程內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)就比較清楚了。

在講授某種工序時，如各種（直壁旋轉(zhuǎn)類、非直壁旋轉(zhuǎn)類、直壁非旋轉(zhuǎn)類）拉深工序按照增加修邊余量→計算坯料尺寸→判斷能否一次成型→不能一次成型則進行工序安排和計算的步驟進行，講解要做到詳略得當(dāng)。

在模具設(shè)計部分，強調(diào)模具組成要素的相似性和各零件的功能。一副模具主要由工作零件、定位零件、卸料和推（頂）件零件、導(dǎo)向零件、固定連接零件構(gòu)成，按照工作→定位→取件→導(dǎo)向→固定的順序由內(nèi)往外設(shè)計，盡量采用標準件，注意模具設(shè)計與制造問題，以及沖壓工序三要素（沖壓工藝、沖壓模具、沖壓設(shè)備）之間的關(guān)系，就能基本設(shè)計好一副模具。

（二）加強課程之間的聯(lián)系，提高綜合應(yīng)用能力

現(xiàn)有教學(xué)的一個通病是，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，卻不知這些知識在哪里應(yīng)用和如何應(yīng)用，因此有必要盡可能建立各課程之間的聯(lián)系，不僅鞏固各先修課程的知識，而且促進本課程的學(xué)習(xí)。

1.利用計算機技術(shù)，提高編程技能，實現(xiàn)課程間的交叉應(yīng)用

在拉深工藝設(shè)計作業(yè)中，要求學(xué)生利用C程序設(shè)計語言或者MATLAB編程工具進行，不僅使學(xué)生掌握了設(shè)計的步驟，而且提高了學(xué)生的編程能力，讓學(xué)生知道編程不只是簡單用于數(shù)學(xué)求解上，也可以應(yīng)用于解決實際的問題。

2.利用計算機輔助模擬技術(shù)，加深對工藝（單、多）參數(shù)的影響分析，預(yù)測模具設(shè)計中潛在的缺陷，并結(jié)合沖壓工藝中的一般結(jié)論，尋找新結(jié)論、新發(fā)現(xiàn)，從而優(yōu)化工藝參數(shù)。通過學(xué)生參與工程實踐與研究，圍繞生產(chǎn)現(xiàn)場存在的問題進行分析，提出解決措施，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，鞏固深化所學(xué)專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.改變“以單純傳授知識為主”的教學(xué)方法，采用“啟發(fā)式”和“討論式”教學(xué)，使各門課程之間不再脫節(jié)。比如，有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用塑性成型原理的學(xué)科基礎(chǔ)知識來分析沖壓工藝的特點和原理；利用機械制造技術(shù)、互換性及技術(shù)測量等的基本知識來充實教學(xué)內(nèi)容，加深對沖壓模具設(shè)計與制造的了解。

（三）應(yīng)用新的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

1.發(fā)散思維方式的運用

思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它應(yīng)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。例如，利用思維導(dǎo)圖的方法，要求全班學(xué)生就本課程的階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行一次邏輯思維與發(fā)散思維相結(jié)合的“頭腦風(fēng)暴”活動，要求做到一人一圖、內(nèi)容充實、分枝繁茂，并作為平時成績評定的一個主要依據(jù)。通過這種練習(xí)，鞏固了相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.類比思維方法的應(yīng)用

類比思維方法是解決陌生問題的一種常用策略。講解各種工藝時，應(yīng)用類比思路，例如，沖裁、彎曲、拉深工藝等的講解思路一致性（概念→變型過程→變型特點→影響因素→質(zhì)量問題等）、設(shè)計過程的相似性（工藝分析→毛坯尺寸→工序尺寸計算→力能計算→設(shè)備選擇等）、工作部分尺寸計算方法的類比性（包括哪些結(jié)構(gòu)參數(shù)、每個參數(shù)如何計算等），使學(xué)生應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗將陌生的、不熟悉的問題與已經(jīng)解決了的熟悉的問題或其他相似事物進行類比，更快地做到“舉一反三”。

（四）利用綜合實驗平臺，提高學(xué)生實踐能力

實驗教學(xué)是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在塑性成型與模具專業(yè)方向的工藝課程教學(xué)中，一直起著不可替代的作用。沖壓工藝學(xué)的課程教材中的模具圖例說明簡單，學(xué)生反映不容易看懂，受學(xué)時限制，主講教師不可能對每一個圖例都充分展開然后再詳細地加以講解，這影響到了學(xué)生對沖壓模具結(jié)構(gòu)知識的深入了解。

1.增加模具套數(shù)和種類，強化實驗物質(zhì)手段

典型和專用沖壓模具實物是保證沖壓模具實驗得以實施的有力保障。在本項目資助下，我們又增添了十幾套下線沖壓模具，加上原有的在校屬工廠、某照相機廠和某無線電廠購得的沖壓模具，共有40余套，準備的沖模種類比較齊全。這些模具外形小巧，結(jié)構(gòu)緊湊完整，適合學(xué)生拆裝，達到了一個班的學(xué)生人手一套的要求。

2.加強模具拆裝中心的開放力度，提高學(xué)生實踐能力

開放模具拆裝中心，吸引學(xué)生多到實驗室，彌補實驗學(xué)時少的不足，讓他們有更多機會（有時間和場地）接觸工程實際生產(chǎn)應(yīng)用模具，了解模具的結(jié)構(gòu)特點和各模具零件的名稱與作用，掌握模具拆裝的基本方法（步驟和順序），學(xué)會使用測繪工具，提高學(xué)生實踐能力，加深對沖壓工藝理論知識的理解。

3.利用塑性成型模具綜合實驗平臺

較好地彌補演示性、驗證性實驗多，而綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗少的不足，使學(xué)生能夠完成沖壓工藝參數(shù)的調(diào)試、設(shè)備的操作、沖壓模具的安裝調(diào)試及產(chǎn)品質(zhì)量的綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合分析能力，具有識別沖壓模具結(jié)構(gòu)、功能和特點的能力，提高學(xué)生的模具設(shè)計能力。

（五）改革課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生表達能力

大膽探索角色扮演教學(xué)，勇于突破，力求避免教師“一言堂、填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂教學(xué)上具有一定的自主性。鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，嘗試開展“學(xué)生上講臺”講課活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了教與學(xué)的互動，既增進了師生的交流，又加深了相互間的理解。安排幾個學(xué)時的時間，利用學(xué)生自制或教師提供的課件，采用學(xué)生授課、相互答疑和教師總結(jié)評價的形式，加強學(xué)生自學(xué)和表達能力的培養(yǎng)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立豐富的沖壓工藝學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源，包括講義、課件、試題庫、自測題、教學(xué)視頻等，搭建自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)外結(jié)合、寓教于樂、操作實踐等創(chuàng)新教育平臺；在手機上建立課程學(xué)習(xí)QQ群，實現(xiàn)課后實時互動，答疑解惑，動態(tài)跟蹤學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，通過合作性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和科研方法。

（六）滲入創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神

通過案例教學(xué)、互動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。采用“項目驅(qū)動式教學(xué)法”來完成教學(xué)，在傳授沖壓工藝學(xué)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者，針對實際沖壓產(chǎn)品質(zhì)量問題，進行深入理論分析，并思考如何做好工藝過程監(jiān)控和質(zhì)量管理。通過學(xué)生自行對項目的分析與計劃，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在項目設(shè)計的不斷優(yōu)化中提升了“雙創(chuàng)”能力。

三、結(jié)束語

本校非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，目前已進行了多批次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程培育項目，課程涉及200余門。課題組針對沖壓工藝學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合、加強各門課程之間有機聯(lián)系、弄清沖壓工序之間的聯(lián)系和區(qū)別、改進教學(xué)手段和方法等方面進行了有意義的嘗試，使學(xué)生在有限的學(xué)時中，不僅較充分地掌握了本課程的知識點、設(shè)計方法和技巧，而且鞏固了先修課程知識的應(yīng)用，取得了較好的效果，較多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也有了較大幅度的提升。同時，我們還將不斷地深化課程教學(xué)改革，開辟更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑，使更多的學(xué)生受益。