增強(qiáng)思想政治理論課課堂的吸引力、感染力研究

（遼寧石油化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧 撫順 113001）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視意識形態(tài)工作，強(qiáng)調(diào)要牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)和主動權(quán)。這就要求高校思想政治理論課必須強(qiáng)化陣地意識，狠抓課堂建設(shè)［1］。如何上好大學(xué)政治理論課，不斷增強(qiáng)思想政治理論課課堂的吸引力、感染力，使大學(xué)生真心回歸課堂，讓“低頭族”能夠用心思考［2］，發(fā)揮其思想政治教育主渠道的作用，不僅是中央強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，而且是每個思想政治理論課教師必須探討的重大理論課題。當(dāng)前，習(xí)近平總書記專門就思想政治課建設(shè)做出重要批示，強(qiáng)調(diào)高校思想政治課必須辦好。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“高校思想政治課必須辦好”的重要批示精神，本人在增強(qiáng)思想政治理論課課堂的吸引力、感染力方面進(jìn)行了一些研究和嘗試。

一、精心設(shè)計第一次課，扭轉(zhuǎn)政治理論課沒用、空洞說教、枯燥乏味的印象

教育家蘇姆霍林斯基指出：“教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知的欲望和點(diǎn)燃愛知識的火花，這‘欲望和火花’就是學(xué)習(xí)興趣?！币粋€人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。一般說來，新學(xué)期伊始，學(xué)生先有一種本能，認(rèn)為高校開政治理論課沒用。究其原因，一是在不斷凸顯的國內(nèi)矛盾和日益復(fù)雜的國際環(huán)境背景下，各種社會思潮、價值觀念的滲透，使一些大學(xué)生出現(xiàn)了信仰迷茫，價值取向多元化、功利化，認(rèn)為政治理論課沒有實(shí)際用途，出現(xiàn)抵觸情緒；二是以往的政治理論課教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了其空洞說教、枯燥乏味的印象，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)，特別是新入校的學(xué)生，他們的腦海中還深深地印著中學(xué)政治課“劃條條”、“背條條”、“考條條”的學(xué)習(xí)方式，所以有些學(xué)生只是被動地上課，上課不認(rèn)真聽講，應(yīng)付了事。正因?yàn)槿绱耍诘谝淮握n的教學(xué)中，總會有些學(xué)生流露出漫不經(jīng)心、不屑一顧的神態(tài)，這就要求政治理論課教師精心設(shè)計好第一次課。

教師首先吃透教材、抓住重點(diǎn)，把理論真情實(shí)意講得清楚、講得透徹；其次要理論聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，把握住學(xué)生最關(guān)心的問題，尋找合適的切入點(diǎn)，做到貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活；再次采取靈活有效的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)具有針對性、實(shí)效性、說服力、感染力；最后教師在講臺上要摒棄生活中的一切煩惱、用積極、向上、陽光的最佳精神狀態(tài)和激情去感染學(xué)生，使學(xué)生在第一次課上就能感悟到教師對政治理論的篤信，感悟到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。第一次課上教師對教材獨(dú)到的見解，對社會現(xiàn)象的深刻剖析，通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，輕松活躍的教學(xué)氣氛，會感染學(xué)生，扭轉(zhuǎn)他們對政治理論課沒用、空洞說教、枯燥乏味的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)思想政治理論課課堂的吸引力、感染力。

二、精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入的形式，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情

每堂課教學(xué)導(dǎo)入的成功與否，會明顯影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，對達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果，有著舉足輕重的作用。學(xué)生反感政治理論課的原因，一是教材內(nèi)容嚴(yán)重缺乏時代性和創(chuàng)新性、跟不上社會形勢發(fā)展的需求，直接導(dǎo)致很多大學(xué)生對其不感興趣，以至于一上政治理論課就玩手機(jī)、睡覺、開小差的人比比皆是［4］；二是課時少，學(xué)生對理論知識掌握得不系統(tǒng)、不深入，只知是什么、不知為什么，在大多數(shù)學(xué)生眼里考試就是“背條條”，普遍存在期末突擊的現(xiàn)象。針對以上原因，教師要在舊內(nèi)容新角度上下功夫，精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入的形式。

首先是事例導(dǎo)入，就是將一個或者多個事實(shí)或現(xiàn)象展示出來，從中引出本堂課的主題。例如講授“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”開篇“為什么學(xué)？”時，我問學(xué)生：過年時大家打撲克，對家問自己“這把牌怎么樣？”時，你如何回答？學(xué)生們一下子來了勁頭，回答“非常好”、“不好”、“湊合”等，我說如果換種回答，如“好的冒油”、“小康”、“脫貧”怎樣？學(xué)生一起叫好。通過實(shí)例講解，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本門課可以提高自己政治理論修養(yǎng)，提高自己的生活質(zhì)量，學(xué)生們欣然接受。其次是審題導(dǎo)入，就是對一堂課教學(xué)內(nèi)容的課題進(jìn)行分析解釋，由此直接引入主題。例如講“中國近代社會的性質(zhì)是半殖民地半封建社會”時，首先讓學(xué)生們討論“什么是半殖民地、什么是半封建社會？”“是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退？”“為什么中國從封建社會淪為半封建社會，而不是走向資本主義社會？”教師一連串的反問，使學(xué)生們感到既明白又說不清，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)了思想政治理論課課堂的吸引力。再次是問題導(dǎo)入，就是直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，由此進(jìn)入教學(xué)主題。例如講“社會主義初級階段理論”時，首先讓學(xué)生們討論“你希望社會主義是什么樣的？現(xiàn)實(shí)與你希望的差距表現(xiàn)在哪里？為什么會有差距？”，使教學(xué)一開始就能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)思想政治理論課課堂的吸引力、感染力。

三、精心設(shè)計豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對理論產(chǎn)生認(rèn)同、引起情感的共鳴

政治理論課教學(xué)不能過分拘泥和依賴教材，照本宣科，內(nèi)容必須與時俱進(jìn)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐，做到有的放矢，使學(xué)生對理論產(chǎn)生認(rèn)同，引起情感的共鳴，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)計好教材的相對穩(wěn)定與社實(shí)踐不斷發(fā)展、理論不斷更新的關(guān)系。

首先，教師要熟練地掌握和創(chuàng)造性地使用教材，既要尊重教材內(nèi)容，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行處理，提取其精華要點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論、基本觀點(diǎn)的傳授，使學(xué)生深刻領(lǐng)會和牢固地掌握，逐步內(nèi)化為學(xué)生的覺悟和行為，并引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為信念、能力，達(dá)到學(xué)要管用的目的。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)，根據(jù)國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，及時將反映馬克思主義在中國化社會實(shí)踐進(jìn)程中的最新理論成果和時事動態(tài)應(yīng)用于教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。如習(xí)近平總書記提出的“新時代中國特色社會主義理論”、“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”、“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”、“四個全面”理論，在改革開放社會實(shí)踐中出現(xiàn)的“中國的農(nóng)民工問題”、“中國工人階級的領(lǐng)導(dǎo)地位問題”、“城市職工的下崗問題”、“收入分配不公問題”、“教育不公平問題”、“房價過高問題”、“環(huán)境污染問題”等。在教學(xué)過程中，以大學(xué)生能夠理解的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生理性地客觀地看待我國當(dāng)前出現(xiàn)的這些問題，講清楚產(chǎn)生這些問題的原因是我國正處于并將長期處于社會主義初級階段。再次，教師要善用網(wǎng)絡(luò)互動平臺加強(qiáng)與“90后”大學(xué)生的對話與交流，師生通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天和微博等形式交流，能使教師快捷和全面地了解學(xué)生的思想動態(tài)，在課堂上有針對性地分析解答學(xué)生成長過程中遇到的疑惑和困難，幫助他們解決各種思想痼疾和心理障礙，讓學(xué)生覺得學(xué)能管用，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)思想政治理論課課堂的吸引力、感染力。

四、精心設(shè)計教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性

古希臘的生物學(xué)家普羅塔爾指出：“人腦不是一個被填滿的容器，而是一個要被點(diǎn)燃的火把?！闭卫碚撜n教學(xué)要點(diǎn)燃學(xué)生這支火把，就必須精心設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先要合理利用多媒體。教師要認(rèn)真制作精美、有吸引力、感染力、與時俱進(jìn)的多媒體教學(xué)課件，最大限度地通過文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使思想政治理論課教學(xué)聲情并茂，深奧的道理通俗化，枯燥的理論形象化。其次要采取開放式教學(xué)增進(jìn)學(xué)生的參與度。一是針對90后大學(xué)生追求自由，張揚(yáng)個性的特點(diǎn)，教師可以用加分的方式激勵學(xué)生課前10分鐘講“我最關(guān)心的熱點(diǎn)問題”，然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)的理論去分析、討論，教師再總結(jié)。如有的學(xué)生在食堂吃飯，因菜貴量少而提出學(xué)校對學(xué)生剝削問題。針對學(xué)生提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生課下查原著，用學(xué)習(xí)的理論去分析、討論，最終得出結(jié)論：學(xué)校并未占有學(xué)生的剩余價值，不存在對學(xué)生的剝削。這就不同程度地把教師滔滔不絕的單純講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘剿髦R的過程，既克服了對問題認(rèn)識的片面性和局限性，又提高了運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法去觀察、分析、解決問題的能力。二是針對學(xué)生比較易懂、條目清晰但又非常重要的教學(xué)內(nèi)容，就采取讓學(xué)生做一次小老師的實(shí)踐教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)中心內(nèi)容讀書、寫提綱、做ppt、登臺講授，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我體驗(yàn)的能力。如讓學(xué)生自主選擇講“對外開放理論”中的某個方面，課后學(xué)生既得到了鍛煉，又體會到老師上課的不易，更加尊重老師的勞動。三是用傳統(tǒng)文化形式表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會生活的內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)馬克思主義理論的重要性。如講授“建設(shè)社會主義和諧社會”內(nèi)容時，布置學(xué)生用拍微電影、演小品、小話劇、三句半等形式，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會中見到的不和諧的人與事，從中理解建設(shè)社會主義和諧社會的重要性，這樣既可以促進(jìn)大學(xué)生跳出枯燥的理論學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化，活躍了課堂氣氛，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。再次要采用多種考核方法。針對政治理論課的考核，可采取“期末測試+平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)”兩個指標(biāo)的考核方法，各占50%，把考核貫徹到平時課堂出勤、發(fā)言、作業(yè)、活動等學(xué)習(xí)過程始終。學(xué)生期末要想取得好成績，必須把各個環(huán)節(jié)都做好，有效避免了其只注重考試成績而忽視學(xué)習(xí)過程、“高分低能”的現(xiàn)象。以上教學(xué)方法尊重了學(xué)生，給予學(xué)生自由表達(dá)思想的空間，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向了主動思考，增強(qiáng)了思想政治理論課課堂的吸引力、感染力。

五、精心設(shè)計教學(xué)語言，使語言富于時代性、感染力、貼近學(xué)生接地氣

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言的不同，就可能相差二十倍?！遍L期以來，學(xué)生對政治理論課教學(xué)不感興趣的另一個原因是教育者的語言陳舊，缺乏時代性、感染力、不接地氣［4］?，F(xiàn)在的90后大學(xué)生，隨著中國社會全面轉(zhuǎn)型、價值觀念多元化，他們已習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)來了解新事物、學(xué)習(xí)新知識、發(fā)表新見解，通過博客、QQ群等手段來傳遞信息，并喜歡使用網(wǎng)絡(luò)語言。這就要求政治理論課教師在運(yùn)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)方法分析社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德等問題時，要大膽地借鑒和使用社會流行的深受學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)語言，以及成語典故、名言名句、詩詞歌賦等，形成政治理論課教學(xué)富有時代性、感染力、貼近學(xué)生、接地氣的特有語言，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，同時語流要清新平穩(wěn)流暢，語氣要起伏跌宕、快慢有致、頓挫相間，引導(dǎo)學(xué)生時停、時續(xù)、時急、時緩，不斷激起思維的波瀾［5］，從而抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思想和行為吸引到教師的講授中，從而增強(qiáng)思想政治理論課課堂的吸引力、感染力。

六、精心設(shè)計自己的形象，使學(xué)生覺得老師可親可近，敬而受教

在知識經(jīng)濟(jì)的今天，學(xué)生對教師的信服不僅僅是因?yàn)榻處熡芯畹睦碚撝R，還有新時代、新文化、新生活的氣息。講臺上教師充滿自信的開朗性格、清新莊重的著裝、通俗流暢的幽默語言、優(yōu)美立體的手勢、真誠信賴的目光、整潔邏輯的板書、透著時代信息的課件，能營造出和諧、愉悅、輕松、美好的課堂氛圍，縮短師生之間的距離，使學(xué)生覺得教師可親可近，從感情上接納教師。古人言“親其師，信其道”、“敬而受教”，從而能使學(xué)生主動自覺地接受老師的傳道、授業(yè)、解惑，達(dá)到教學(xué)目的。正如學(xué)生在學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課后寫的心得體會中說的那樣：“您的身影聳立在眼前，您的聲音縈繞在耳邊，我無法不使自己停下手中其他的事抬起頭去聽。我懷著一種猜疑的心情來到課堂，也就是在這課堂上，我對這門課的看法發(fā)生了變化?！闭n堂上學(xué)生的就座情況由課程開始時集中于教室的后面，逐漸往前移，直到教室前面的座位坐滿，這是思想政治理論課課堂不斷增強(qiáng)吸引力、感染力的表現(xiàn)。

七、結(jié)語

總之，政治理論課教學(xué)怎樣才能增強(qiáng)課堂的吸引力、感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把傳授知識與培養(yǎng)高素質(zhì)人才結(jié)合起來，達(dá)到教書育人的目的，這是個永無止境的問題，我愿做個馬前卒，以畢生精力去研究探索。