學(xué)科交叉視域下的品牌設(shè)計(jì)教學(xué)改革路徑探索

秦潔

摘要：探索推進(jìn)高校品牌設(shè)計(jì)教學(xué)改革的具體路徑；方法：立足品牌設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際，突出學(xué)生主體地位，結(jié)合課程教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，從教學(xué)理念、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等層面對(duì)推動(dòng)高校品牌設(shè)計(jì)教學(xué)改革路徑進(jìn)行探索；學(xué)科交叉視域下，應(yīng)建立交叉學(xué)科復(fù)合式教學(xué)理念、構(gòu)建學(xué)生、教師、企業(yè)融合的復(fù)合教學(xué)主體、構(gòu)建交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)用運(yùn)用多元化符合教學(xué)手段等途徑推進(jìn)品牌設(shè)計(jì)教學(xué)改革；有效地提升高校品牌設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，且對(duì)高校品牌設(shè)計(jì)人材培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉 品牌設(shè)計(jì)課程 教學(xué)改革

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與融合，學(xué)科交叉已成為科學(xué)研究活動(dòng)的主流趨勢(shì)之一。傳統(tǒng)的人才能力培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)快速涌現(xiàn)的各類新興媒體發(fā)展要求。在高校教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)科交叉強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重多樣性和復(fù)合性，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域、多學(xué)科的滲透與融合。高校專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)深入挖掘不同學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，建構(gòu)學(xué)科交叉的復(fù)合式教學(xué)體系，增強(qiáng)課程教學(xué)效果，提升課程教學(xué)質(zhì)量，培育符合行業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代復(fù)合型人才。本文將以高校品牌設(shè)計(jì)教學(xué)為例，對(duì)學(xué)科交叉視域下的品牌設(shè)計(jì)復(fù)合式教學(xué)改革路徑進(jìn)行探索。

一、學(xué)科交叉視域下高校品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前愈發(fā)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，通過(guò)設(shè)計(jì)提升品牌美譽(yù)度，已經(jīng)成為越來(lái)越多的企業(yè)進(jìn)行品牌管理和經(jīng)營(yíng)的重要手段，強(qiáng)調(diào)品牌的設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于市場(chǎng)，忠實(shí)于產(chǎn)品，應(yīng)用于生產(chǎn)。包豪斯曾要求以車(chē)間為中心展開(kāi)教學(xué)研究，讓學(xué)生以產(chǎn)品屬性為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地去對(duì)其品牌理念、營(yíng)銷(xiāo)思路進(jìn)行分析，提出品牌策略，進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)和品牌執(zhí)行。學(xué)生在一個(gè)個(gè)實(shí)際的綜合性案例過(guò)程中，逐步掌握品牌設(shè)計(jì)的各個(gè)能力因子。在目前互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)浪潮的沖擊之下，“大設(shè)計(jì)”逐漸成為被市場(chǎng)推崇的一種思維方式，“整合設(shè)計(jì)”、“集成設(shè)計(jì)”等詞語(yǔ)頻繁出現(xiàn)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域。在其背景之下跨專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)也是本科設(shè)計(jì)教育弱化“專業(yè)性”以豐富學(xué)生掌握思維工具及方法的渠道。無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是工作方法都對(duì)品牌設(shè)計(jì)人員提出了更高的要求，怎樣在“大設(shè)計(jì)”背景下培養(yǎng)交叉型品牌設(shè)計(jì)人才，如何以人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，最大化地發(fā)揮出周邊學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，如工藝技術(shù)、人文學(xué)科、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，為提高設(shè)計(jì)針對(duì)性提供保障。綜合分析學(xué)科交叉視域下的高校品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展情況，呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢(shì)：

一是注重多樣化、跨學(xué)科設(shè)置品牌設(shè)計(jì)課程體系。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，我國(guó)高等教育由精英教育逐漸過(guò)渡到大眾教育，教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化，最為顯著的是各設(shè)計(jì)院校的課程設(shè)置不斷地出現(xiàn)新的交叉學(xué)科領(lǐng)域，就品牌設(shè)計(jì)課程來(lái)講，一般開(kāi)設(shè)于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)，目前數(shù)字媒體、工業(yè)造型、廣告學(xué)甚至傳播學(xué)等專業(yè)都紛紛開(kāi)設(shè)了品牌設(shè)計(jì)課程，其內(nèi)容也不斷地按照各自的學(xué)科特征呈多樣化發(fā)展趨勢(shì)。

二是品牌設(shè)計(jì)課程內(nèi)容注重學(xué)科交叉滲透。在“大設(shè)計(jì)”背景下，品牌設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象已滲透到各個(gè)市場(chǎng)領(lǐng)域，其設(shè)計(jì)活動(dòng)呈現(xiàn)出多個(gè)新型學(xué)科的交叉態(tài)勢(shì)，設(shè)計(jì)理論的深度不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)方法的廣度不斷拓展，要想更好地突破品牌形成和維護(hù)各個(gè)階段的設(shè)計(jì)難點(diǎn)，前提就是要了解并深入到品牌服務(wù)的領(lǐng)域，品牌形成的各個(gè)環(huán)節(jié)中，比如品牌承載的服務(wù)理念和人文價(jià)值觀，品牌依附的產(chǎn)品屬性及生產(chǎn)工藝等等，因此，品牌設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容必定要注重學(xué)科的交叉滲透，提高人才適應(yīng)市場(chǎng)融合、學(xué)科交叉的創(chuàng)新能力。

三是注重校內(nèi)教育與校外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高校品牌設(shè)計(jì)人才的需求不斷增加，要求其既具備豐富的知識(shí)，也具備足夠的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力，更好地服務(wù)于市場(chǎng)。不能將品牌設(shè)計(jì)視為單一的美學(xué)或視覺(jué)傳達(dá)學(xué)科，而是要將其視為企業(yè)發(fā)展、品牌構(gòu)建的重要組成部分，提高企業(yè)參與度。把握市場(chǎng)模式、科技、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的革新點(diǎn)，使企業(yè)與人才培養(yǎng)之間構(gòu)建起互相依存的關(guān)系。

綜上所述，品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)立足品牌設(shè)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)，服務(wù)產(chǎn)品，突出品牌美譽(yù)度，通過(guò)學(xué)科交叉的融合，強(qiáng)化學(xué)科交叉滲透，構(gòu)建學(xué)科交叉教學(xué)體系，推進(jìn)品牌設(shè)計(jì)教學(xué)改革深入，更好地順應(yīng)泛媒體的發(fā)展需求。形成具有目的明確，科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)。有效地提升高校品牌設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高校人培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)科交叉視域下的品牌設(shè)計(jì)教學(xué)改革路徑

學(xué)科交叉視域下的品牌設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，能使學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)得以完善。當(dāng)更多學(xué)科的理論知識(shí)得到融合以后，會(huì)使課程體系得以完善，為提高人才素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本文將基于學(xué)科交叉視域下從教學(xué)理念、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等層面對(duì)品牌設(shè)計(jì)教學(xué)改革路徑進(jìn)行探索。具體如下：

（一）建立交叉學(xué)科復(fù)合式教學(xué)理念：對(duì)交叉學(xué)科復(fù)合式教學(xué)理念進(jìn)行深入解讀，可以發(fā)現(xiàn)其同時(shí)具備三種傳統(tǒng)教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)：一是突出了以知識(shí)為中心的重要意義；二是強(qiáng)調(diào)了社會(huì)教化的重要性；三是彰顯出人文主義教學(xué)的獨(dú)特魅力。社會(huì)發(fā)展向人才提出了更高的要求，學(xué)科滲透與融合已是發(fā)展的主流趨勢(shì)，這種新型的教學(xué)模式，使高級(jí)復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中的諸多問(wèn)題都得到了有效解決。交叉學(xué)科教學(xué)最大的亮點(diǎn)，就是找到了學(xué)科理論突破口，不僅使學(xué)生掌握更為全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)還要拓寬學(xué)生的視野，幫助他們更好地將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能靈活調(diào)用課堂中學(xué)到的知識(shí)，解決實(shí)際性問(wèn)題。交叉學(xué)科教學(xué)賦予了學(xué)科教學(xué)新的生命力，能更好地發(fā)揮出學(xué)科教學(xué)體系的整體性功能，能更好地挖掘師生雙方的潛能。

（二）構(gòu)建學(xué)生、教師、企業(yè)融合的復(fù)合教學(xué)主體：伴隨著各個(gè)領(lǐng)域建設(shè)速度的加快，復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才等詞語(yǔ)頻繁出現(xiàn)在公眾視野，向高校人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。實(shí)施學(xué)科交叉教學(xué)，徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)格局，除了教師以外，學(xué)生、企業(yè)管理者都將成為重要的教學(xué)參與主體，三者之間構(gòu)建起新的教學(xué)復(fù)合體，保障品牌設(shè)計(jì)課程體系的科學(xué)完整性。

“復(fù)合教學(xué)主體”使得師生之間構(gòu)建起—種親密的合作伙伴關(guān)系，“引”與“學(xué)”、“啟”與”發(fā)”，聚焦主體間教學(xué)的共生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的深度融合，是師生關(guān)系和課堂重建的應(yīng)然取向嘲，三尺講臺(tái)、黑板、課本不再是課堂的唯一，師生雙方都扮演著多重角色，賦予了課堂無(wú)限的生機(jī)與活力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，除了師生以外，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家也會(huì)頻繁出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，在理論知識(shí)與實(shí)踐之間扮演了穿針引線的作用，在與學(xué)生積極互動(dòng)的過(guò)程中，將他們引向更加廣闊的天地，幫助他們將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在指導(dǎo)2017年四川農(nóng)業(yè)品牌創(chuàng)意設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)“樸食仁家”休閑農(nóng)業(yè)品牌構(gòu)建時(shí)（如圖1），多次/與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家深度交流。前期對(duì)品牌形象設(shè)計(jì)的體驗(yàn)營(yíng)造進(jìn)行深入研究，根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品品牌化特征，確定了本設(shè)計(jì)的品牌視覺(jué)形態(tài)定位陰。借以視覺(jué)形象表現(xiàn)樸食仁家農(nóng)產(chǎn)品“情懷”的人性化定位，所傳達(dá)的“農(nóng)耕精神”則通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言體現(xiàn)在產(chǎn)品視覺(jué)上，通過(guò)產(chǎn)品視覺(jué)呈現(xiàn)讓人聯(lián)想到農(nóng)產(chǎn)品背后的故事。在這種新型的課堂中，當(dāng)學(xué)生的主體性得到了最大化的發(fā)揮，也會(huì)成為教師豐富教學(xué)方法、更新教學(xué)理念的動(dòng)力源。課堂將成為思想碰撞、思維啟迪的重要載體，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與技能。

（三）構(gòu)建交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容：品牌設(shè)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，交叉學(xué)科教學(xué)能最大限度地將多學(xué)科知識(shí)融合為一體，這就向課程體系設(shè)計(jì)提出了較高的要求，要在多學(xué)科知識(shí)之間找到最好的契合點(diǎn)，打破學(xué)科壁壘，使不同學(xué)科知識(shí)建立起千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一是專業(yè)課程的相互交叉融合。如設(shè)計(jì)專業(yè)的一些應(yīng)用性設(shè)計(jì)課程：廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、互動(dòng)設(shè)計(jì)等課程應(yīng)圍繞品牌設(shè)計(jì)課程展開(kāi)。以課程板塊、課程群或者課程復(fù)合化等方式促進(jìn)教學(xué)資源的整合和教學(xué)體系的形成。再如在廣告設(shè)計(jì)或包裝設(shè)計(jì)課程中，要求學(xué)生必須導(dǎo)入產(chǎn)品的品牌理念去指導(dǎo)設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，遵循動(dòng)態(tài)性、整體性、開(kāi)放性等原則，不再單純地以某一學(xué)科的思路與方法來(lái)設(shè)置專業(yè)課程板塊。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透與融合的教學(xué)思路，聚焦于品牌的總體規(guī)劃。二是行業(yè)領(lǐng)域的相互融合。要從其他學(xué)科的思想觀念、理論方法中提煉出有價(jià)值的信息，構(gòu)建更為完善的課程體系。在指導(dǎo)“平遙古城”品牌構(gòu)建中（如圖2），立足匯聚各種魅力景點(diǎn)、美食和文化，強(qiáng)調(diào)以游客為中心，打造“大美古城，健康平遙，國(guó)際旅游城市”的全新體驗(yàn)。彰顯平遙旅游品牌對(duì)全球游客的吸引力。品牌構(gòu)建涉及的專業(yè)領(lǐng)域不只限于文化、旅游、包裝材料、媒體平臺(tái)，還涉及生態(tài)農(nóng)業(yè)、演藝甚至制造工藝等領(lǐng)域。這種新的知識(shí)體系獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，可幫助學(xué)生更好地夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，構(gòu)建起穩(wěn)固的金字塔式知識(shí)結(jié)構(gòu)，為他們將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（四）運(yùn)用多元化符合教學(xué)手段：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科意識(shí)與能力，不僅要積極采用多元化的教學(xué)手段，還要給予學(xué)生足夠的尊重與理解，為學(xué)生提供仿真性情境，在解決具體問(wèn)題、剖析案例過(guò)程中，使學(xué)生把握住潛藏于其中的知識(shí)點(diǎn)，積極進(jìn)行思索，通過(guò)多種渠道獲取信息并對(duì)信息進(jìn)行甄別、篩選，在極其自然的狀態(tài)下學(xué)得知識(shí)、完善^格。在具體操作過(guò)程中，可以集中小組討論、講授法的優(yōu)勢(shì)，具體如下：

第一，以講授與討論相結(jié)合的方式授課。讓教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，企業(yè)管理者與學(xué)生之間展開(kāi)優(yōu)秀品牌設(shè)計(jì)案例和實(shí)踐案例的互動(dòng)式解析，實(shí)現(xiàn)不同思想的碰撞交流。

第二，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)選題作好市場(chǎng)調(diào)研、匯總信息、整理資料、分析數(shù)據(jù)等。明確每個(gè)階段的實(shí)踐目標(biāo)和執(zhí)行手段。強(qiáng)調(diào)進(jìn)行“一案多式”的品牌設(shè)計(jì)和內(nèi)容創(chuàng)新。

第三，以提案形式模擬實(shí)戰(zhàn)。并請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的教師、企業(yè)管理者模擬評(píng)審，從不同的專業(yè)領(lǐng)域考量品牌設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。

除了上述思路，在品牌設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。并鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑、相互建議，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸由扶到放，使學(xué)生的自我約束、自我學(xué)習(xí)、自我管理能力得到提高。

結(jié)語(yǔ)

總之，構(gòu)建高校品牌設(shè)計(jì)課程交叉學(xué)科復(fù)合式教學(xué)模式，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，提倡運(yùn)用復(fù)合型、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分利用高校教學(xué)資源，優(yōu)化課程教學(xué)各項(xiàng)要素，有機(jī)融合多學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)思維以及創(chuàng)新能力均得到有效提升，切實(shí)提升高校品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)效，形成創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)發(fā)展提供更多地寬口徑、重實(shí)踐、能力強(qiáng)的交叉人才。