淺談在中職教育學(xué)課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用

王胡秀

摘要：案例教學(xué)是將課本中的內(nèi)容場(chǎng)景再現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的課堂氛圍往往給人沉悶的感覺(jué)，而案例教學(xué)則能很好的彌補(bǔ)這一不足之處。本文主要針對(duì)中職教育學(xué)中案例教學(xué)法的使用情況進(jìn)行分析和討論，以使得此種方法能很好的用于課堂，服務(wù)于廣大教師。

關(guān)鍵詞：中職教育學(xué)；案例教學(xué)法；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0014-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育行業(yè)也跟隨社會(huì)的發(fā)展不斷壯大，因此在中職教育學(xué)中我們也更需要專(zhuān)業(yè)人才。案例教學(xué)法很多中職學(xué)校都在應(yīng)用，但都不能程度的出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文從中職教育學(xué)存在的問(wèn)題入手，進(jìn)行分析與思考，并總結(jié)出了中職教育學(xué)的改革措施。

1.中職教育學(xué)課程的現(xiàn)狀

1.1 課堂“0”交流。在教學(xué)過(guò)程中，基本上整節(jié)課教師都在講解知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)交流較少，甚至沒(méi)有交流，這就使教師不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而無(wú)法判斷教學(xué)的重點(diǎn)，因此無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，成績(jī)長(zhǎng)期得不到提高，打消了學(xué)生的積極性。因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，摒棄按部就班的復(fù)習(xí)模式。

1.2 教學(xué)方式不合理。通常在教學(xué)過(guò)程中，教師往往通過(guò)練習(xí)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的記憶，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這種方式雖然有效，但是沒(méi)有配套的其他方式和教學(xué)內(nèi)容，單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)不到良好的教學(xué)效果，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，也沒(méi)有達(dá)到真正提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

1.3 中職教育學(xué)課程專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理。目前，我國(guó)計(jì)算計(jì)中職教育學(xué)課程主要分為：教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理。課程的設(shè)置與國(guó)外相比比較單一，中職教育學(xué)以培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才為目標(biāo)，為企業(yè)、國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才為根本原則，這種辦學(xué)理念與國(guó)際教學(xué)理想相統(tǒng)一，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事的行業(yè)不需要太多的教育學(xué)知識(shí)，多數(shù)為銷(xiāo)售、文秘等職業(yè)。因此導(dǎo)致教育中職教學(xué)中過(guò)分注重教育基礎(chǔ)知識(shí)的教育，忽視了應(yīng)用管理等專(zhuān)業(yè)化較強(qiáng)的知識(shí)教育。

2.中職教育學(xué)課程中引入案例教學(xué)法的作用

2.1 促進(jìn)教師與學(xué)生能力的提升。在中職教育教學(xué)中，教師不僅是單純的知識(shí)傳授者，還是學(xué)生的引領(lǐng)者、指路人。同時(shí)，也是一名學(xué)習(xí)者。這樣，在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以參與到其中。教師根據(jù)學(xué)生提出的不同看法，能夠不斷進(jìn)行反思，提高自己的教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。久而久之，使教師與學(xué)生的能力都得到了提高。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。長(zhǎng)期以來(lái)，在中職教育學(xué)課程教學(xué)中，很多教師往往采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。表現(xiàn)為，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下記筆記。這種教學(xué)方法缺乏有效的交流與互動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的積極性，教學(xué)效果低下。與此同時(shí)，采用案例教學(xué)方法后，加強(qiáng)了師生之間的交流與互動(dòng)，得出了解決問(wèn)題的更多新辦法與理論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，在互動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.3 完美呈現(xiàn)時(shí)間的具體情況。采用案例教學(xué)法能夠客觀、真實(shí)的描述事件，引起學(xué)生的注意，盡快融入到角色當(dāng)中。同時(shí)，案例教學(xué)法降低了課程本身的難度，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，具有更大的優(yōu)勢(shì)。除此之外，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，產(chǎn)生了更多的新方法與新理論，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.案例教學(xué)法在中職教育學(xué)課程中的實(shí)踐與應(yīng)用

3.1 營(yíng)造民主互動(dòng)教學(xué)的氣氛。教育學(xué)課堂中要求邏輯嚴(yán)密，關(guān)聯(lián)度高，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要增加對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)，主要目的就是要增強(qiáng)實(shí)際生活中知識(shí)的運(yùn)用能力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，因此學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中要與教師的思路保持一致，不能出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，否則對(duì)知識(shí)點(diǎn)只會(huì)一知半解，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要增加與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)民主的氣氛。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生不理解的地方要及時(shí)講解，同時(shí)還要給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考，對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自身的觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。

3.2 建立和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)教學(xué)有著十分重要的作用，教師應(yīng)該具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在教學(xué)中充滿激情，課下多多關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，遇到學(xué)生不懂的問(wèn)題應(yīng)該耐心教導(dǎo)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，同時(shí)還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的生活及心理動(dòng)態(tài)，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通和疏導(dǎo)，教師應(yīng)該微笑地面對(duì)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，使其樹(shù)立自尊心。

3.3 增加課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師想要達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，在課堂中增加實(shí)踐活動(dòng)，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，既要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，還要掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，只有全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)，教師才能進(jìn)一步準(zhǔn)確地判斷學(xué)生是否具有掌握新知識(shí)的能力，也有利于教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，其次教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。忽視學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，長(zhǎng)此以往影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手的方式增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊繼祖.案例教學(xué)法在中職教育學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版：00119-00119.