TGR&GM Seminar在大學(xué)英語大班讀寫翻轉(zhuǎn)課堂中的作用（下）

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是指將由教師講授的內(nèi)容改為學(xué)生利用音視頻學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，師生利用課上時間進行深層次的學(xué)習(xí)擴展。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法運用到100-150人的大學(xué)英語讀寫課程中，對于老師和學(xué)生都是一個極大的挑戰(zhàn)。因此，筆者認(rèn)為TGR&GM; Seminar模式在大學(xué)英語大班翻轉(zhuǎn)課堂中是一個對教學(xué)起到積極促進作用的條件。

【關(guān)鍵詞】TGR&GM; Seminar；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語大班讀寫課

【作者簡介】劉曉華，河北科技大學(xué)。

【基金項目】本文系河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究與實踐項目“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究”的研究成果；本文是河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究與實踐項目“基于教育信息化的大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建與實踐”的研究成果。

一、大學(xué)英語大班翻轉(zhuǎn)課堂的特點

作者所在的河北科技大學(xué)于2007年開始進行了《大學(xué)英語》課程改革，將傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)改為“2+1+X”的新型授課方式?！?”代表每周兩課時的四合班（100-150人）多媒體教室讀寫課；“1”代表每周一課時的單班（20-40人）語音室聽說課；“X”代表每周多媒體自主學(xué)習(xí)教室學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇上課時間和時長，但是學(xué)生需要在規(guī)定的時間范圍內(nèi)完成指定內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在100多人的大班中進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐需要教師和學(xué)生課前做好充足的準(zhǔn)備，即教師充分備課、學(xué)生認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂將教師從傳統(tǒng)的以講為主的角色中解放了出來，賦予了教師不同的角色和任務(wù)，教師即是課程的設(shè)計者，又是課堂活動的指導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者和評估者。實際上，教師的備課量沒有絲毫的減少，相反增加了更多。教師備課時需要將上課步驟、各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、時間分配做好詳盡的安排；而且每一個教學(xué)活動的設(shè)計都要可操作性極強，方能保證學(xué)生課上的高參與度，從而真正提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生備學(xué)，需要利用自主學(xué)習(xí)平臺提前做好預(yù)習(xí)。

但是，教師備課充分、學(xué)生備學(xué)認(rèn)真并不能保證課上翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施。因為教師和學(xué)生之間還存在著信息不對稱和交流不到位。例如，課上教學(xué)活動的開展都有具體的步驟和要求，但是如果在課上將這些步驟和要求逐一解釋給學(xué)生，那么可用于教學(xué)活動的時間就會減少許多。因此師生需要一個溝通交流的機會，將教學(xué)活動的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)在課前處理完成。TGR&GM; Seminar模式（如圖）（Teacher-Group Representative和Group Member）是解決這個問題的最合理方法，因此Seminar在大班翻轉(zhuǎn)課堂的實施中起著至關(guān)重要的作用。

二、TGR&GM; Seminar在大學(xué)英語大班讀寫翻轉(zhuǎn)課堂中的作用

首先，Seminar在大學(xué)英語大班翻轉(zhuǎn)課堂中起到了幫助老師了解備學(xué)、抓大放小，提高時間利用率的作用。從一次授課結(jié)束到下一次授課之前，每個小組選派一名代表，≦8名代表組成一個Seminar討論組和老師見面，將小組備學(xué)過程中遇到的問題向老師統(tǒng)一匯總。聽完匯總后，教師將普遍性、有價值的問題留作課上探討，將個別的意義不太重大的問題在Seminar中講解給各位代表，再由各位代表講解給自己的組員。這樣達到了高效利用時間和幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的雙重作用。其次，Seminar在大學(xué)英語大班翻轉(zhuǎn)課堂中起到了溝通信息、精進教學(xué)的作用。老師將下一次的授課安排和具體步驟在Seminar中向各位代表說明，并征求意見和建議；并根據(jù)有意義的意見和建議對授課計劃和課堂安排進行調(diào)整。最后教師將定稿的教學(xué)設(shè)計和各環(huán)節(jié)的具體要求講解給各位小組代表，并由小組代表在下一次讀寫課程之前將有關(guān)內(nèi)容傳達給各組成員。因此，Seminar給老師提供了一個搜集學(xué)生備學(xué)中有價值信息的重要渠道，也促進了師生的溝通與交流，并為課上教學(xué)活動節(jié)余了足夠的時間。最后，Seminar讓學(xué)生體會到了自己是學(xué)習(xí)的主人，起到了調(diào)動學(xué)生積極性的作用。Seminar為老師提供了與每一個學(xué)生近距離接觸的機會（小組的代表要輪流參與Seminar），便于老師與學(xué)生的進一步溝通。于學(xué)生而言，Seminar為學(xué)生提供了參與制定課堂教學(xué)計劃、選定教學(xué)內(nèi)容的機會，這讓學(xué)生體會到了自己不僅僅是學(xué)習(xí)的參與者而且是學(xué)習(xí)的管理者，這有效地促進了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

無論是老師還是學(xué)生都需要通過Seminar這個平臺進行信息的溝通和交流，因此Seminar是保證大學(xué)英語大班翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的必要條件。

參考文獻：

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