基于高中語(yǔ)文教學(xué)課堂提升學(xué)生作文水平策略探究

陳敏

【摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生作文水平的提升也是教學(xué)內(nèi)容的重中之重。作文水平在一定程度上代表了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生作文水平的提升不應(yīng)只是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的提升，還應(yīng)綜合性地提升學(xué)生的個(gè)人能力，使學(xué)生能夠在高中語(yǔ)文課堂全面地提升作文水平。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作文水平；提升；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生作文水平的提升一直是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生作文水平的提升合理制定策略，使學(xué)生能夠樂(lè)于接受語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，并提升自身作文水平，完善文學(xué)修養(yǎng)。那么，教師應(yīng)如何制定能夠提升學(xué)生作文水平的策略呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)一番探究。

一、課堂內(nèi)容生活化，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣及想象能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師往往注重教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的提升，而忽略了寫(xiě)作源于生活的本質(zhì)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力從生活角度針對(duì)提升，從而導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作能力無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)中得以提升。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力將課堂內(nèi)容生活化，帶著學(xué)生從生活的角度聯(lián)想寫(xiě)作，從而刺激學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想，使其產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力，主動(dòng)去完成寫(xiě)作，并在這種積極的寫(xiě)作狀態(tài)下，充分發(fā)揮自身靈感，寫(xiě)作優(yōu)質(zhì)作文，促進(jìn)作文水平的提升。

例如，筆者在一次寫(xiě)作主題的教學(xué)課堂中，便讓學(xué)生以“四季與天氣”為主題展開(kāi)寫(xiě)作，描述自己在生活中對(duì)四季和天氣的感悟。在讓學(xué)生寫(xiě)作之前，筆者便先就四季的變化及特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：“春天最常見(jiàn)的就是春雨，冬天最常見(jiàn)的則是雪，但是冬天的雨給你感覺(jué)是什么呢？那初春的時(shí)候，萬(wàn)物復(fù)蘇，突然下了一場(chǎng)雪，又會(huì)是怎樣的場(chǎng)景呢？”筆者通過(guò)這樣的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生對(duì)生活展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而能夠在寫(xiě)作靈感中，去完成更高質(zhì)量的寫(xiě)作。

在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中將課堂內(nèi)容生活化，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的靈感和興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作中，完成對(duì)自身作品質(zhì)量的提升。并且還能夠使學(xué)生在對(duì)生活場(chǎng)景的聯(lián)想中，提升學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的豐富。

二、引入課外閱讀，提升學(xué)生的知識(shí)積累和審美情趣

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂注重于對(duì)命題作文的審題、立意著重教學(xué)，而忽略了學(xué)生本身的知識(shí)水平，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，憑借教學(xué)內(nèi)容中固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)根本無(wú)法寫(xiě)出更有深度和廣度的作文，其作文水平自然無(wú)法提升。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)適當(dāng)引入課外閱讀，使學(xué)生能夠接觸學(xué)習(xí)到更多的文學(xué)作品，并通過(guò)對(duì)這些作品的鑒賞，開(kāi)闊眼界和思維，提升自身的知識(shí)積累和審美情趣。

筆者在進(jìn)行授課時(shí)經(jīng)常會(huì)拓展一些經(jīng)典課外閱讀，如能夠拓展學(xué)生愛(ài)情觀及認(rèn)知任性缺點(diǎn)的《傲慢與偏見(jiàn)》、贊揚(yáng)愛(ài)國(guó)熱情和英雄主義的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》及最能引起青少年共鳴的《麥田守望者》等。這些作品具備的深度和廣度，剛好可以被高中生所接受，成為其成長(zhǎng)的養(yǎng)料?；蛘吖P者也會(huì)讓學(xué)生自己提出想要學(xué)習(xí)鑒賞的課外書(shū)籍，然后筆者從中選取一些片段在課堂上進(jìn)行講解，這樣迎合學(xué)生興趣，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鑒賞這些課外名著。

將課外閱讀引入高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，可以使學(xué)生在豐富的課外閱讀中，感受到文學(xué)的魅力，從而愛(ài)上閱讀，努力地提升自身的知識(shí)積累，并在潛移默化中提升自身審美情趣。并且大量的課外閱讀能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

三、進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，提升寫(xiě)作技巧和文字運(yùn)用能力

提升學(xué)生的作文水平，最直接的方法就是在課堂中進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)仿寫(xiě)，從而使學(xué)生在仿寫(xiě)中，對(duì)教材優(yōu)秀內(nèi)容能夠有更深的領(lǐng)悟，從而對(duì)這些作品的寫(xiě)作手法有所學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠提升自身作文水平。

筆者在課堂授課時(shí)往往會(huì)根據(jù)授課內(nèi)容展開(kāi)仿寫(xiě)訓(xùn)練。例如，在講《荷塘月色》時(shí)，筆者便讓學(xué)生仿照原文也寫(xiě)一篇“月色”，內(nèi)容可以是任意植物，重點(diǎn)要刻畫(huà)出自己所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)。或者在講《記念劉和珍君》這一課時(shí)，筆者便讓學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)句子進(jìn)行仿寫(xiě)，如：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！薄皯K象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。”等，參照句子格式，展開(kāi)仿寫(xiě)。這樣，筆者通過(guò)不同的仿寫(xiě)訓(xùn)練任務(wù)，完成了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧和文字運(yùn)用能力的鍛煉。

教師在開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，可以靈活制定仿寫(xiě)訓(xùn)練的任務(wù)目標(biāo)，從而使仿寫(xiě)訓(xùn)練的難度在學(xué)生善于并樂(lè)于接受的程度，使學(xué)生能夠在仿寫(xiě)訓(xùn)練中得到寫(xiě)作的成就感，繼而愛(ài)上寫(xiě)作。并且仿寫(xiě)訓(xùn)練還能使學(xué)生在對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的仿寫(xiě)中，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提升自身知識(shí)水平。

綜上所述，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂提升學(xué)生的作文水平，可以采取生活化教學(xué)課堂、引入課外閱讀、進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練這三個(gè)策略對(duì)學(xué)生的作文水平教學(xué)提升。并且這三種策略可以使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，完善自身的文學(xué)修養(yǎng)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]何妍.微探高中語(yǔ)文作文的教學(xué)策略[J].作文成功之路（下），2018（2）.

（編輯：張馳）