小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策

張紅彬

【摘要】小學高年級的學生已經(jīng)具備了初步的寫作能力，要想提高他們的寫作能力，我們必須認真分析寫作教學中所存在的問題，探尋具有針對性的對策。本文分析了課外閱讀應用于寫作教學的方法，并闡述了學生互改作文的作用。

【關(guān)鍵詞】高年級；寫作教學；問題；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在現(xiàn)在的小學語文教學中作文的教學是十分重要的組成部分，而作文的教學也成了語文教師最為繁重、費力費時費神的教學任務之一。而且在現(xiàn)階段的小學語文教學中，作文仍舊屬于比較難教授的教學內(nèi)容。其中最主要的原因是大多數(shù)的小學生對作文沒有興趣，再加上小學生的自主學習意識比較差，所以很少學生在生活中愿意去主動寫作文，這樣就導致了學生寫出來的作文千篇一律，沒有新意。除此之外，學生寫出來的作文還存在著沒有一點兒文采的問題，引起這樣現(xiàn)象的原因主要是學生在寫作的時候想象力沒有發(fā)揮出來。因此，在進行作文教學的時候，面對這樣的一些問題，教師可以通過一些新的方式進行展開。

一、利用課外閱讀進行寫作教學

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，所以對教育也比以前更加重視，小學教育也并不例外，現(xiàn)在社會對于小學教育也越來越關(guān)注。對于小學語文教學而言，閱讀和寫作是最為重要的兩個方面，可以說閱讀是幫助學生更好進行寫作的基礎(chǔ)。但是，因為對于小學生而言，愛玩是他們的天性，相比于讀書，小學生更愛上體育課，所以，小學語文教師怎樣讓學生愛上閱讀這是一個很大的難題。小學語文教師值得注意的是，這里說的閱讀并不是課內(nèi)的閱讀，而是指課外的閱讀，對于小學生來說，雖然他們確實愛玩，但是同樣他們也對很多事物都有著好奇心和興趣，書本上的文章，對于他們來說已經(jīng)沒有吸引力了，但是課外閱讀卻不一樣，在小學階段的課外讀物的形式和內(nèi)容都是比較豐富的，而且具有很強的趣味性，正是因為內(nèi)容豐富所以很容易引起學生閱讀的興趣，從而讓學生更加投入到課外閱讀之中?？偠灾?，在當前小學語文作文教學過程中，課外閱讀有著越來越重要的作用，并且在提高學生作文水平方面表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。在小學語文作文教學過程中，教師應當充分認識到課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變以往教學理念，從而在教學過程中對課外閱讀進行有效運用，使學生作文水平能夠得到進一步提升，促進小學語文作文教學進一步發(fā)展。

以北京版小學語文教材為例，在小學四年級，有一篇課文是《故鄉(xiāng)是北京》，這篇文章主要是介紹了北京的風景樣貌還有特產(chǎn)等，這屬于一篇寫物的文章。教師就可以讓學生閱讀其他的同類型的描寫風景的文章，在閱讀這些文章的時候有許多好詞好句，教師要讓學生懂得積累下來。當然，教師在讓同學進行積累的時候不能讓學生通過死記硬背的方式，要在解釋過后再讓學生進行理解式記憶，學生在充分理解的前提條件下，就會記得更加的牢固。除此之外，風景和動物類的文章更容易受到學生的歡迎，教師可以在教學的時候給學生展現(xiàn)更多有趣的圖片，還可以在教學的時候選擇學生感興趣的文章，只有這樣才能激發(fā)學生寫作的興致。

二、利用學生之間互改進行作文教學

教師在運用自改互評進行作文教學的時候，一定要做到示范和引導的作用。不能完全將批改的權(quán)力交給學生，畢竟學生自己改自己的作文，大部分的學生都會覺得自己寫得很好，直接給自己一百分的也是有的，而讓學生與學生之間互相批改，很多時候?qū)W生之間會因為照顧同學之間的情誼大大給作文打感情分也是有的。所以，這樣的情況下自評和互改就沒有任何意義，也沒有幫助學生得到作文實際上的提高。

以北京版小學語文教材為例，教師在教授《我愛家鄉(xiāng)的柿子樹》時，這一課的教學要求是：第一，通過閱讀，讓學生能夠用“敏捷”“小心翼翼”等詞造句；第二，讓學生通過問題能夠感受到摘柿子時的快樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；第三，做到有感情地朗讀課文。教師在教授這篇課文的時候，因為這篇文章是對事物的描寫，所以在文中就會出現(xiàn)很多關(guān)于事物的語句描寫，教師在講解完類似語句描寫的手法之后，可以讓學生進行模仿寫作，不需要寫完一整篇完整的作文，寫出作文中的一小段就可以了。在課堂上進行當堂描寫，寫的物體可以由學生自己選擇。在學生寫作完成之后，馬上讓學生對自己寫的段落進行評價，然后與同桌之間互換，相互打分。兩個工作完成之后，教師可以挑選一些同學的作文段落進行點評，然后將三者的點評通過投影展現(xiàn)在全班面前，讓學生自己感受下評價的標準，在以后進行作文自評與互評的時候，學生就有一個更好的觀念標準。在日后的作文訓練互評的時候，教師還可以將評判公允的，有特色、意義的學生寫的作文段落朗讀或者是投影出來給學生品讀。通過這樣的一種方式來引起學生對作文的寫作的興趣，同時還能在一定程度上減輕教師的任務負擔。

三、結(jié)語

總而言之，在小學階段中，語文作為一門主科，可以說是一門基礎(chǔ)性的學科，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)最為關(guān)鍵的一門學科。而作文又是語文教學中最為基礎(chǔ)的一個教學部分，所以在語文作文教學的時候，教師必須以新課標為標準，認真指導學生的寫作，并根據(jù)學生的學習情況總結(jié)出有效的教學方法，通過不斷創(chuàng)新和完善作文教學方法要懂得擺脫傳統(tǒng)教學方式，從學生出發(fā)，尊重學生的勞動成果，在不斷創(chuàng)新教學方法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)提高學生寫作的水平，幫助學生實現(xiàn)自己的全面發(fā)展而奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

（編輯：馬夢杰）