高中語文多元體驗(yàn)式教育的探究

王曉明

【摘要】教育是面向未來的事業(yè)，是根據(jù)未來的發(fā)展而發(fā)展的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃生活的激情，用多元體驗(yàn)式的語文課堂，喚醒學(xué)生內(nèi)心的種子，以立德、高能面對生活，分?jǐn)?shù)、升學(xué)就會(huì)水到渠成。以生為本，讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)體驗(yàn)中，感受“世界就是最好的教材”，感受生命存在的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)方法；多元式

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、多元體驗(yàn)式教育是應(yīng)勢而為

（一）國家教育政策引領(lǐng)

教育部長陳寶生要求：從學(xué)校教育向社會(huì)教育拓展，進(jìn)一步構(gòu)建縱向銜接橫向貫通的終身學(xué)習(xí)體系?！笆濉币?guī)劃將實(shí)踐性教育作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識教育到核心技能教育的發(fā)展。多元體驗(yàn)式語文教育是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。走出教室就是社會(huì)，那里蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅源于興趣，也源自他們增進(jìn)生活福祉、服務(wù)社會(huì)和他人的責(zé)任意識。這樣的學(xué)習(xí)，不僅是對學(xué)生減負(fù)的重要手段，更是立德樹人的過程。

（二）培養(yǎng)未來人才的需要

語文作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，以“聽、說、讀、寫、思、演、用、才”作為核心素養(yǎng)的評價(jià)體系，就是讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)“動(dòng)腦”和“動(dòng)手”兩者的辯證關(guān)系，時(shí)代變遷，語文教育的目標(biāo)隨之改變，學(xué)生能夠靈活、綜合運(yùn)用語文知識與技能來感悟生活、解決現(xiàn)實(shí)問題，以審辨性與創(chuàng)造性的思維處理陌生問題，具備會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和品質(zhì)，在多元異質(zhì)的社會(huì)中進(jìn)行有效溝通與合作共享。這就要求在體驗(yàn)式的教育過程中將學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)習(xí)力，生發(fā)出審辨思維、創(chuàng)新意識、溝通技能與合作精神，成為21世紀(jì)社會(huì)需要的未來創(chuàng)新型人才。

（三）當(dāng)前的教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知本位，追求捧上一張張高級學(xué)府的錄取通知書，追求百分之多少的優(yōu)秀率、一本升學(xué)率以及總結(jié)評比時(shí)的數(shù)據(jù)。忽視了學(xué)生積極性主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，忽略對完整的人、完整的教育，撕裂人性、扼殺人性，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，分?jǐn)?shù)的工具，依然保持過去那種“教材就是世界”的狀態(tài)，學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)世界分離，學(xué)習(xí)與解決真實(shí)性問題和參與真實(shí)性實(shí)踐分離。

二、多元體驗(yàn)式語文教育因勢而行

語文教育就是生活感悟，生活中處處體現(xiàn)語文，處處是語文課堂。三尺講臺給學(xué)生提供知識本位的教育，卻割裂了人的認(rèn)識與情感的完整與統(tǒng)一，削弱并破壞學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。最好的教育方式，就是讓學(xué)生自己來探索，來體驗(yàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在傳統(tǒng)的語文聽、說、讀、寫中的作用，是知識意義化的過程，是認(rèn)知主體與客體交流的過程。引導(dǎo)學(xué)生回到真實(shí)的生活，進(jìn)行交流分享，才能生發(fā)力量，成為人生體驗(yàn)。教育，是教，更是育，育知，更需要育德、育能。

在語文教育過程中，我們推進(jìn)了多元體驗(yàn)。多元，是突出體驗(yàn)方式的多種多樣。

教育理念：鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生成為有能力、懂是非、會(huì)做事，會(huì)創(chuàng)新的人。

課程設(shè)計(jì)：校內(nèi)課程（課堂自主合作+課外活動(dòng)）

校外課程（技能培訓(xùn)+專業(yè)職業(yè)體驗(yàn)）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師引導(dǎo)（明確原則+規(guī)范行為+點(diǎn)評）

學(xué)生自主完成（自主設(shè)計(jì)方案+自主組織+自主總結(jié)宣傳）

活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)：策劃組+攝影組+宣傳組

具體活動(dòng)：

第一模塊：課前演講+自主與合作+思維導(dǎo)圖+無領(lǐng)導(dǎo)小組討論；第二模塊：研究性學(xué)習(xí)+書法展+配樂詩朗誦+成語大賽+詩詞大會(huì)+演講大賽+課本劇+辯論賽+小記者社團(tuán)；第三模塊：演講集訓(xùn)+傳統(tǒng)禮儀培訓(xùn)+辯論賽培訓(xùn)+主持人培訓(xùn)；第四模塊：校友訪談+模擬法庭+報(bào)社崗位體驗(yàn)+律師崗位體驗(yàn)。

語文的核心素養(yǎng)聽（傾聽）、說（言語）、讀（閱讀）、寫（寫作）、思（思辨）、演（表演）、用（運(yùn)用）、才（才情），這些活動(dòng)形式，都是以學(xué)生為主體，通過體驗(yàn)，將語文知識在生活里的具體運(yùn)用。學(xué)生利用相應(yīng)的技能，通過元認(rèn)知，進(jìn)行有效溝通與合作，實(shí)現(xiàn)立德樹人的品格培養(yǎng)。教育，是教，更是育，育知，育德，育能。在大語文時(shí)代，課堂與社會(huì)的契合、學(xué)科的融合，知識本位與體驗(yàn)的結(jié)合，將成為語文學(xué)習(xí)常態(tài)。圍繞每個(gè)活動(dòng)主題，策劃組都先做好學(xué)生問卷調(diào)查，有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語文水平設(shè)置問題與選項(xiàng)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的比賽形式。這個(gè)過程就是學(xué)生將日常所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，并在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得感。每個(gè)崗位和每個(gè)角色的選擇，都是學(xué)生內(nèi)在的愿望的體現(xiàn)，在興趣愛好中尋找自己的最優(yōu)秀的一面，在自主體驗(yàn)中呈現(xiàn)最大的價(jià)值與認(rèn)同感。

三、多元體驗(yàn)式語文教育順勢而獲

這是一項(xiàng)優(yōu)勢循環(huán)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)而行，行而思，思而學(xué)，在學(xué)習(xí)在體驗(yàn)，在體驗(yàn)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，不斷提升，尋求更好。于漪老師曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)生走進(jìn)語文，不是只聽客觀介紹，隔墻看花?！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)語文，我們上課時(shí)，把自己隱蔽起來，讓學(xué)生走上講臺，成為課堂的主角；讓學(xué)生走出課堂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題。

自主與合作，知行合一，立足課堂，以多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的熱情，勇于參與，樂于參與，從而形成語文學(xué)習(xí)的“源頭活水”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提升語文綜合能力，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活，語文就是生活，大語文教育，離不開生活的體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)不是簡單知識的累積，更是對生活的真情感悟，融入生活，語文無處不在。體驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生將知識、技能內(nèi)化為精神追求、外化為行動(dòng)自覺，語文教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以知促行、以行促知，學(xué)以致用。教育最大的收獲，莫過于，學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，學(xué)到了真知。

（編輯：陳岑）