淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

韋敏華

【摘要】作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，一提起作文就頭疼，總是不知道寫些什么。但是，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于人才的要求越來越高，其中就包括文字的運(yùn)用能力。而對(duì)于寫作興趣和能力的培養(yǎng)，往往是從小學(xué)就開始的，很多初高中的學(xué)生寫作水平不高，就是因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)沒能培養(yǎng)起寫作的興趣。因此，在小學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣就顯得尤為重要。本文就是針對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣而做的初步探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作；興趣

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，但同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。難就難在一提起作文學(xué)生就會(huì)頭疼，總是應(yīng)付了事，因此，寫作的效果總是不很理想。其實(shí)，究其根本，就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作的興趣，就像著名的教育家夸美紐斯所說：“如果人吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里，也只會(huì)引起惡心和嘔吐，最終導(dǎo)致消化不良?！睂懽饕彩侨绱?。

一、用閱讀引導(dǎo)寫作

其實(shí)，很多小學(xué)生害怕寫作的一個(gè)原因就是沒有東西可寫，試想，當(dāng)一個(gè)學(xué)生面對(duì)一篇作文，而大腦又空空時(shí)，他又怎么會(huì)喜歡上寫作呢。因此，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要先讓學(xué)生有東西可寫。而閱讀作為獲取寫作素材的一條有效途徑，通過閱讀能夠豐富學(xué)生的頭腦，使學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)能夠提取所需的信息和素材。試想，當(dāng)學(xué)生不再害怕作文，并能夠比較流暢地寫出作文時(shí)，那么其寫作的興趣也就能得到相應(yīng)的提升。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”由此可見，閱讀與寫作之間的關(guān)系密不可分。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過閱讀來指導(dǎo)學(xué)生的寫作。唐代詩人杜甫曾有詩言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f的正是這個(gè)道理。例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一篇童話故事后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生讀一些課外的童話故事，而且小學(xué)生也喜歡讀童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》等。這樣，通過閱讀的不斷積累，當(dāng)學(xué)生的頭腦得到武裝之后，寫作便不再是一個(gè)問題，那寫作興趣的提升也就是自然而然的事情了。

二、用欣賞的態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生

鼓勵(lì)的力量是巨大的，有時(shí)一句鼓勵(lì)的話可能會(huì)改變一個(gè)人的一生，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，鼓勵(lì)的作用更是不能忽視。因此，在作文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)的態(tài)度去激勵(lì)學(xué)生?？梢韵胂螅?dāng)學(xué)生面對(duì)一篇作文，絞盡腦汁終于寫完之后，如果這篇作文獲得了教師的表揚(yáng)，這對(duì)于學(xué)生來說該是多么大的歡樂和動(dòng)力，而這種力量就可能促使學(xué)生好好寫作，甚至愛上寫作。就像著名的教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”因此，當(dāng)學(xué)生寫完一次作文之后，教師就可以針對(duì)學(xué)生作文中的一些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，例如作文的構(gòu)思、擬題、引用的好詞好句等。這些鼓勵(lì)的話就猶如冬日里的一把火，當(dāng)為學(xué)生驅(qū)走了嚴(yán)寒之后，那么離學(xué)生愛上寫作也便是咫尺之遙了。

三、貼近生活，激發(fā)興趣

可以毫不夸張地說，創(chuàng)作大多都源自生活，沒有生活的基礎(chǔ)，就不能寫出優(yōu)秀的文章。很多小學(xué)生在寫作的時(shí)候，不是言之無物，就是滿篇的套話和空話，究其根本，就是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的寫作不能貼近生活，寫出來的東西也就乏善可陳。其實(shí)，在我們生活的周圍，就存在很多的寫作素材，只要學(xué)生善于觀察，一個(gè)人、一件事、一處風(fēng)景都能成為寫作的源泉，并且這些源自生活的素材更加飽滿，寫出來的文章也就變得有血有肉。就像著名的教育家葉圣陶先生所說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！崩纭逗苫ā愤@篇課文里的描述：“有的花瓣兒都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的還有花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的……”這些句子，不都是作者通過生活中的觀察所得嗎？而且，寫作如果脫離了生活，也會(huì)失去很大的樂趣，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，如果一味停留在課堂上，也不利于其興趣的培養(yǎng)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生脫離課本，走進(jìn)生活，使學(xué)生在生活中感受寫作的樂趣，提升寫作水平。

四、采取開放式的寫作模式

英國哲學(xué)家斯賓塞說過：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡?！庇绕涫钱?dāng)學(xué)生對(duì)寫作沒有任何興趣的時(shí)候，硬性地要求學(xué)生去寫，反而會(huì)引起學(xué)生的進(jìn)一步厭惡。因此，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣之初，教師可以采取開放式的寫作模式，使學(xué)生跟隨自己的內(nèi)心去寫，想寫些什么就去寫什么。其實(shí)，寫作在某種程度上來說，是人類內(nèi)心情感的一種釋放，所以，使學(xué)生按照自己的心意去寫，可以在一定程度上促使學(xué)生去主動(dòng)的寫作，這對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)也有著積極的意義。而且，在開放式的寫作模式中，每個(gè)學(xué)生的思想也不同，因此，會(huì)出現(xiàn)作文的百家爭(zhēng)鳴。而這種百家爭(zhēng)鳴的出現(xiàn)，會(huì)使寫作的環(huán)境變得豐富多彩，這也同樣有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。

總之，提升學(xué)生的寫作水平，不僅符合現(xiàn)代教育理念，更是符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，正處在寫作能力形成的初期，教師只有秉承著“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”這一理念，才能幫助小學(xué)生打破寫作的壁壘，使學(xué)生能夠主動(dòng)寫作并愛上寫作。

參考文獻(xiàn)

[1]董榮華.談如何激發(fā)小學(xué)生的作文寫作興趣[J].新課程，2015（9）.

（編輯：張馳）