淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

鄭麗慧

【摘要】毋庸置疑，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不僅能夠顯著提升自身的學(xué)習(xí)效果，也能夠幫助教師更順利地組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，保證相關(guān)任務(wù)的有效落實(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；主動(dòng)學(xué)習(xí)；有效策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，只是根據(jù)大綱的要求，一味地落實(shí)相關(guān)計(jì)劃。長(zhǎng)此以往，學(xué)生似乎也與課堂脫節(jié)，很難主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中來。針對(duì)這樣的問題，教師必須對(duì)小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行大換血，用創(chuàng)新的思路來加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中形成良好的師生互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

枯燥無味的課堂自然對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，而生動(dòng)的教學(xué)情境似乎具有魔力，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。于是，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。就以《鳥的天堂》的教學(xué)為例，透過巴金先生的文字，讓學(xué)生感受美麗的自然風(fēng)光。那么在教學(xué)過程中，教師不再讓學(xué)生苦苦琢磨每個(gè)文字，而能夠讓學(xué)生進(jìn)入文章的意境，真實(shí)地感受這美麗的景色。于是，教師根據(jù)文章內(nèi)容引入相關(guān)的素材，讓學(xué)生仿佛設(shè)身處地地走進(jìn)了作者的文中，與作者共同來欣賞這鳥的天堂。學(xué)生面對(duì)這樣的情境，毫無抵抗能力，不僅被美麗的自然風(fēng)光所吸引，同時(shí)也能夠在作者的字里行間感受熱愛自然、熱愛生活的情感。這樣的學(xué)習(xí)過程自然是輕松愉快的，教師則要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使之能夠漫游在這美妙的文學(xué)世界中。通過這樣的方式，加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打造愉快的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、注重溝通，成為學(xué)生的良師益友

在以往的小學(xué)語文課堂上，教師似乎主導(dǎo)著課堂，久而久之，學(xué)生感覺教師總是高高在上，難以親近，這對(duì)于提升學(xué)生的主動(dòng)性十分不利。為此，教師要注重溝通，成為學(xué)生的良師益友，形成良好的互動(dòng)。就以《三打白骨精》的教學(xué)為例，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，主要鍛煉學(xué)生的分析能力，從作者的筆下感受鮮明的人物形象?；谶@樣的目標(biāo)，教師不再作為課堂的主導(dǎo)者，直接向?qū)W生灌輸個(gè)人的觀點(diǎn)。而能夠在溝通交流的過程中，拉近與學(xué)生之間的距離。首先，教師可以提出簡(jiǎn)單的問題：“同學(xué)們，你們都讀過《西游記》嗎？那你們最喜歡誰？又最討厭誰呢？”這樣的問題比較輕松有趣，能夠開啟學(xué)生的話匣子。接著，教師則引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地閱讀，了解主要的故事情節(jié)，再提問道：“同學(xué)們，你們能不能簡(jiǎn)單地說一下《三打白骨精》是一個(gè)怎樣的故事呢？”這樣有效地鍛煉了學(xué)生的總結(jié)與概括能力。最后，則要求學(xué)生各自來談一談自己對(duì)故事中人物形象的理解，深化學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，在課堂上形成良好的互動(dòng)，真正打造輕松愉快的課堂氛圍。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

從以往的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷來看，學(xué)生難以主動(dòng)學(xué)習(xí)，是由于習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師必須加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。就以《兩小兒辯日》的教學(xué)為例，在文言文教學(xué)單元，主要引導(dǎo)學(xué)生了解重要的基礎(chǔ)知識(shí)。如果只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)，很容易讓學(xué)生敷衍了事，在學(xué)習(xí)過程中濫竽充數(shù)。為了解決這樣的問題，則可以要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)總結(jié)，對(duì)主要知識(shí)進(jìn)行劃分，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)積極。

四、轉(zhuǎn)變思路，組織學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，合作學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的吸引力。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)空間，也在自由討論中活躍學(xué)生的思維，讓語文學(xué)習(xí)顯得更加輕松有趣。為此，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，以合作學(xué)習(xí)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，教師在進(jìn)行《爬山虎的腳》的教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的文段，了解重要的說明方式。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較繁重，學(xué)生完成起來比較困難，很容易限制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。針對(duì)這樣的內(nèi)容，教師則可以要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式共同完成，合作學(xué)習(xí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并且在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相分配任務(wù)，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較小，能夠更輕松地完成。通過合作討論，能夠活躍氣氛與思維，讓學(xué)習(xí)過程更加精彩有趣。通過這樣的方式，用合作學(xué)習(xí)的思路引導(dǎo)學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)，消除了學(xué)生的惰性，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總而言之，課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，需要與學(xué)生共同參與，從而創(chuàng)造理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來。那么在今后的教學(xué)中，需要教師重新審視當(dāng)前的教學(xué)模式，找到產(chǎn)生問題的根源，用新的理念轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）