立德樹人視域下普通高校體育教師素質(zhì)提高新探

史 婷 閻亞君 李武勇

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立德樹人視域下普通高校體育教師素質(zhì)提高新探

史 婷1閻亞君2李武勇1

（1.武漢體育學院研究生院，湖北 武漢 430079； 2.湖北省奧林匹克體育中心，湖北 武漢 430079）

在立德樹人視域下對普通高校體育教師素質(zhì)發(fā)展存在的差距進行分析，討論立德樹人對教師素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，提出一些提高素質(zhì)的途徑，以期為進一步提高體育教師素質(zhì)水平提供有益參考。

立德樹人；普通高校；體育教師；教師素質(zhì)

黨的十九大報告指出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”，當前我國高等教育體系更趨完備，教育公平邁出重大步伐，綜合改革縱深推進，人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學研究水平穩(wěn)步提升，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了重要支撐。要想實現(xiàn)這個目標，體育教育是其發(fā)展中不可或缺的一環(huán)，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1]。因此體育教師所承擔的歷史使命，直接關系到我國21世紀人才培養(yǎng)的素質(zhì)和質(zhì)量，當前培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教師隊伍是培養(yǎng)當代中國大學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的一條重要途徑。

1 立德樹人的重要性

“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”是我國教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。俗話說“國無德不興，人無德不立”，立德樹人，不僅關系黨和人民教育事業(yè)的發(fā)展，也關系到整個中國特色社會主義事業(yè)的全局和長遠發(fā)展。習近平總書記始終把“理想信念”作為“靈魂”在落實立德樹人根本任務中加以強調(diào)，提出了諸如：“理想信念指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗，沒有理想信念，就會導致精神上的缺鈣”等一系列新論斷新理念。立德樹人實際上是把人放在第一位，堅持了以人為本的理念，在教育上把以人為本放在首位，重視人道德品質(zhì)的培養(yǎng)，彰顯人的價值；同時也是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，重視學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生更好的樹立世界觀、人生觀、價值觀。

2 立德樹人對普通高校體育教師素質(zhì)提高的要求

2.1 立德樹人，學高身正

立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。現(xiàn)在社會正處于多元文化時代，人們獲取信息的途徑也越來與便捷，但是在市場經(jīng)濟體制下，享樂主義，拜金主義，極端個人主義思想無時無刻不在侵蝕人們的思想，這也需要正確的價值觀的引導。何為體育精神？簡單來說就是健康向上，不拋棄，不放棄。在高校的體育教學中，教師所接觸的是成長發(fā)育幾近成年的大學生，學生的主體意識與獨立意識較強，老師的一言一行，一舉一動都在影響著學生的價值觀構(gòu)建，倘若體育教師滿口臟話，道德品質(zhì)敗壞，不能傳達正確的體育價值觀，如何引導培育學生的身心健康成長呢？教師職業(yè)道德又稱“師德”，是教師從事勞動所必須遵守的行為準則和必備的道德品質(zhì)，漢代的董仲舒把“三綱五?！弊鳛榻處熉殬I(yè)道德的核心要求，又說“善為師者，既美其道，有慎其行”，指的是教師的道德品質(zhì)、知識才干、言談舉止等。

如果一位教師擁有高尚的職業(yè)道德，在工作中將會為學生樹立良好的榜樣，在潛移默化中影響學生，以培養(yǎng)學生良好的思想品德，增強教師教育的可信度、吸引力和有效性。因此立德先立師，樹人先樹己，言傳身教，以身作則，為人師表，尊重學生，以良好的道德風范和思想去影響學生，與學生共同成長。

2.2 立德樹人，授業(yè)解惑

一位優(yōu)秀的體育教師應該有科學的教育觀，合理的知識體系結(jié)構(gòu)，多樣化的體育教學方法與創(chuàng)新能力。在高校體育教學中，體育教師不僅要有較強的專業(yè)性知識，對其他學科的學習也要有一定的了解，比如，如果體育教師不了解人體運動時各器官的結(jié)構(gòu)及其生理功能的變化規(guī)律，在對學生的身體素質(zhì)的發(fā)展訓練中不但起不了正確鍛煉的作用，還會對人體有一定的危害2。在普通高校的體育課上，大多數(shù)是學生選課，選擇自己感興趣的運動項目來進行運動鍛煉，帶有對此項目學習的目的性，這時體育教師承擔的就是傳道授業(yè)解惑的育人角色，這時體育教師不僅要根據(jù)每個學生的身體素質(zhì)和心理特征來進行訓練，還要把自己所掌握的科學知識，通過良好的教學方式方法傳授給學生，促進學生的身心全面、和諧的發(fā)展。

但是如果教師只注重知識和能力的傳授而不注重從學生的和諧與長遠發(fā)展，那就會背離“立德樹人”的本質(zhì)，使教師的“授業(yè)、解惑”扭曲與異化3。因此立德樹人，授業(yè)解惑，培養(yǎng)體育教師正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于促進學生知識技能和身心健康發(fā)展。

2.3 立德樹人，回歸本源

新世紀的體育教師，必須具有素質(zhì)教育觀，終身體育的教育觀，在當前市場經(jīng)濟的沖擊下，一些高校體育教師熱衷于課外的俱樂部培訓，經(jīng)商，炒股等行為，導致教師在上課時精力不足，敷衍了事，這些都違背了作為一名合格教師應有的責任。目前，我國的在校大學生整體身體素質(zhì)水平處于較低水準，雖然我國的生活水平在不斷地提高，但由于陳舊觀念的影響，重文輕武，片面追求升學率，在中學時期，缺乏相應的體育鍛煉導致學生身體素質(zhì)下降，眾多肥胖的學生出現(xiàn)，因此在高校時期的體育鍛煉是非常有必要的，高校的體育教師不僅要帶領學生進行體育鍛煉，激發(fā)學生的興趣，又要引導學生培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，樹立正確的價值觀。所以高校體育教師必須具有強烈的時代感，不受固有觀點、陳舊思想的約束，敢于創(chuàng)新，提高自己的業(yè)務與理論水平，提升自我價值。

3 立德樹人視域下普通高校體育教師素質(zhì)發(fā)展的差距

3.1 學科知識結(jié)構(gòu)單一

在學校體育界，評價一位體育教師是否優(yōu)秀，大多是看他是否有較高的專業(yè)技能水平，而不是看他能否提高學生身體素質(zhì)水平，這對高校培養(yǎng)體育教師帶來了一定的偏差，在高等體育院校以及綜合類大學培養(yǎng)體育教育人才，大多重視對體育技能的傳授，忽視了對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重武輕文，導致大批學生對其他學科了解甚少，只對某一技術有深入的了解，這樣在他們教書育人的踐行中難以推行素質(zhì)教育，教學就是教師的教，和學生的學為一體的，單一片面的知識傳授，學生難以全面發(fā)展，這樣的言傳身教，立德樹人難以實現(xiàn)。

3.2 教育思想陳舊落后

大多數(shù)的高校體育教師上課方式陳舊，難以調(diào)動學生的積極性，比如在排球課上，只是學習簡單的傳球與墊球，這些最基本的單一技術動作很難調(diào)動學生的積極性，若是在課中加入技戰(zhàn)術組合，學生的興趣就會增加，反之，學生很少接觸到體育鍛煉，不利于體育技能的掌握和學生的自主學習與創(chuàng)新能力的提高。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育項目難以滿足學生的興趣需求，高校可以進行體育調(diào)查，結(jié)合學生的意愿，適當發(fā)展新的體育課程，這就需要教師不斷學習新的體育項目以適應時代的發(fā)展。

3.3 道德“功利主義”傾向

現(xiàn)代社會人才競爭激烈，一些高校體育教師的價值取向出現(xiàn)了功利化，金錢化，利益化的傾向，理想信念模糊，職業(yè)道德淡化，一些體育教師為了所謂的職稱和榮譽，行賄受賄，對學生也產(chǎn)生了不良的影響；在課內(nèi)課外的教學活動中，高校體育教師與學生之間的交往密切，學生為了高成績，教師為了高評價，學生給教師送禮的行為屢見不鮮，在違背道德的功利主義的盛行下，立德樹人何以實現(xiàn)，如何給學生做表率？

3.4 科研和創(chuàng)新能力欠缺

大學體育教師承擔高水平運動隊的組織與訓練工作，訓練任務繁重，在科研上所投入的時間相對較少，而且學習其他學科領域的知識較少，高校的體育教師分為：教學類、訓練類、科研類、與復合類，各個類型的體育教師術業(yè)有專攻，鉆研的領域不同，但因繁重的任務，互相交流較少，難以在科研和教學方法和手段上有所創(chuàng)新。

4 立德樹人視域下普通高校體育教師素質(zhì)提高的途徑

4.1 修身立德，成賢成圣

“德”是內(nèi)存于己的素質(zhì)，立德必須修身。《禮記》曰：“德者，本也，財者，末也?！睂θ藖碚f，德是看不見摸不著的，容易被人忽視，可是它卻是人必備的，是人之所以為人的根基和標志。體育教師不僅要有堅定的政治思想和強烈的事業(yè)心、責任感，還要有良好的個人修養(yǎng)與品質(zhì)，嚴以律己，以身作則。堅持將“立德樹人”作為思想引領，把“立德樹人”思想融入到體育技能與知識傳授中去，努力成為有理想信念、有道德、有學識，能夠引導學生向更好的方面發(fā)展的好老師。

其次要面向教育系統(tǒng)，圍繞落實和完成立德樹人的根本任務，將理想信念鑄魂放在首位，實施“鑄魂工程”，在學校黨的建設中，特別是思想建設、學校意識形態(tài)工作、學校宣傳思想工作、學校思想政治理論課、哲學社會科學課、日常思想政治教育工作、學校教師師德建設、干部隊伍建設等方面統(tǒng)籌整合，合力鑄魂，一體育人。

4.2 夯實功底，開拓創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，學生的知識面越來越寬，對知識的需求量越來越大，體育教師不僅要有良好的專項技能技術，還要豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，一名合格的體育教師其知識結(jié)構(gòu)應該是綜合性，多樣化的，因此要不斷地通過學習體育基礎理論知識以彌補教師專業(yè)知識的缺乏。另外教師可以通過自學或教師職業(yè)培訓進行知識的補充，為科學的教學和訓練提供有力保障。其次，科研能力也是衡量一名優(yōu)秀教師的的重要標準，應當通過學習相關的理論知識，勇于鉆研，開拓創(chuàng)新，來提高自身的科研能力，提高自己的人生價值。

4.3 繼續(xù)教育，強化自我

當前體育教師的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式較為單一，參加的學習實踐針對性不強，有些繼續(xù)教育甚至增加了體育教師的經(jīng)濟負擔，比如，邊遠地區(qū)農(nóng)村學校的體育教師，路費加上本身的工資不高，這些對他們來說是一筆不小的開支。因此，教育主管部門可以組織短期培訓班，培訓的內(nèi)容應該具有針對性，并且新穎實用，讓體育教師更有選擇性。完善體育教師培訓體系，加大對體育教師培訓經(jīng)費的支持力度，穩(wěn)步提升教師的職業(yè)素質(zhì)。加強教師培養(yǎng)與培訓之間的交流、溝通和協(xié)調(diào)，有計劃有組織地進行體育教學觀摩與課余經(jīng)驗的交流，以提高教師訓練的綜合水平。

4.4 跟隨潮流，提升價值

如今教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的大趨勢和潮流，同時也是我國教師教育改革的重中之重和前進方向。比如，進一步調(diào)整體育教師教育的課程體系，使課程更適合學生身體素質(zhì)發(fā)展的需要，對學生進行身體素質(zhì)方面的體育鍛煉中貫徹“健康第一”的理念。課程體系應當具有綜合性和教育綜合性，同時又具有彈性和靈活性，才能給學生更多選擇的機會；完善教師資格證書制度，強化對體育教師專業(yè)性的認可度。推進教師隊伍高學歷化的進程，推動教師教育信息化，才能走在時代的前沿。

5 結(jié)論

體育教師職業(yè)的特殊性，造就了它不凡的使命。立德樹人，內(nèi)化于心，外化于行，盡管社會上有各式各樣對體育教師進行抨擊的輿論，但是要想成就一番偉大的事業(yè)，就要經(jīng)歷各種磨難。高校體育教師應該修身立德，以身作則，充實自我，建立強大的知識儲備，用教書育人的熱情去感染學生，正確認識到“立德樹人”的內(nèi)涵，并且付諸實踐，實現(xiàn)自己的人生價值。

[1] 十九大報告全文[Z].2018.

[2] 周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社,2005.

[3] 丁慧民.以“立德樹人”思想引領高校職業(yè)道德提升[J].教育倫理研究,2016.

[4]喻堅.“立德樹人”教育理念下的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)新探[J].中國學校體育(高等教育),2014(4).

[5]謝曉娟, 張召鵬.“立德樹人”的內(nèi)涵:一種人學的解讀[J].遼寧師范大學學報(社會科學版),2018(2):1-6.

A New Probe into the Quality Improvement of PE Teachers in Colleges and Universities

SHI Ting, etal.

(Wuhan Institute of PE, Wuhan 430079, Hubei, China)

史婷（1994—），碩士生，研究方向：體育教育訓練學。