基于社會(huì)學(xué)分析中小學(xué)生的“校外補(bǔ)課熱”現(xiàn)象

于聰

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高，全民對(duì)教育教學(xué)的重視程度不斷提高，面對(duì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果的教育環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍提高，從而校外的補(bǔ)課的現(xiàn)象也愈演愈惡劣。本文針對(duì)這一違反教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，基于社會(huì)學(xué)的，從社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面進(jìn)行分析，探究形成這一現(xiàn)象的原因，并試圖針對(duì)這一不合理現(xiàn)象，提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 補(bǔ)課 社會(huì)學(xué)

在中小學(xué)放學(xué)時(shí)，隨處可見(jiàn)的關(guān)于輔導(dǎo)班的廣告隨處可見(jiàn)，其宣傳語(yǔ)也形成了每天接送學(xué)生圖中的一道惹人注意的景觀。其廣告語(yǔ)“千萬(wàn)不要讓您的孩子輸在起跑線上”這種廣告語(yǔ)很容易吸引那些望子成龍、成才心切的家長(zhǎng)們。于是大批的中小學(xué)生加入了補(bǔ)課的陣列，從此寒假、暑假、周末都有他們的身影。然而，校外補(bǔ)課是一種加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，為何這種現(xiàn)象如此普遍，不得不引起我們思考。

一、校外補(bǔ)課現(xiàn)象形成的原因分析

（一）社會(huì)層面分析

1.社會(huì)流動(dòng)加快。社會(huì)流動(dòng)是指社會(huì)各階層的人員從一個(gè)階層移動(dòng)到另一個(gè)階層的社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)學(xué)家流動(dòng)的規(guī)律將社會(huì)流動(dòng)主要分為垂直流動(dòng)、水平流動(dòng)、一生流動(dòng)、代際流動(dòng)、結(jié)構(gòu)流動(dòng)和代內(nèi)流動(dòng)等幾種類型。我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段，也是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，所以還存在著很多不公平的現(xiàn)象。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)流動(dòng)的規(guī)律主要呈現(xiàn)為自由化的特征，社會(huì)向上流動(dòng)的現(xiàn)象比較明顯。社會(huì)各階層基本都能夠通過(guò)自己的努力達(dá)到社會(huì)流動(dòng)的目的。為了讓孩子通過(guò)自己的學(xué)習(xí)考上重點(diǎn)學(xué)校。讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)提高進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)，家長(zhǎng)們煞費(fèi)苦心，結(jié)果校外補(bǔ)習(xí)班方興未艾。

2.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。國(guó)家在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略發(fā)展下，去產(chǎn)能、調(diào)結(jié)構(gòu)，對(duì)社會(huì)各行業(yè)的人才能力要求越來(lái)越高。學(xué)生只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)考入重點(diǎn)大學(xué)，希望能找到好的工作。從就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，家長(zhǎng)意識(shí)到高學(xué)歷才能找到好工作，所以家長(zhǎng)通過(guò)各方面的資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至不惜重金為孩子報(bào)名各種補(bǔ)習(xí)班?，F(xiàn)在城市中幾乎所有的同學(xué)都有過(guò)在補(bǔ)習(xí)班輔導(dǎo)的經(jīng)歷，學(xué)生既要完成學(xué)校的任務(wù)，還要完成補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.教師經(jīng)濟(jì)壓力原因。中小學(xué)教師的工資待遇一般，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活壓力的驅(qū)使下，一部分收入較低的教師利用假期時(shí)間去辦輔導(dǎo)班賺取一定報(bào)酬。此外還有一些商家注意到了這部分教育市場(chǎng)，他們大部分都是請(qǐng)些在校大學(xué)生或者在職教師教學(xué)生，教室一般設(shè)置在校區(qū)內(nèi)、學(xué)校旁邊、交通便利的場(chǎng)所等?？v觀學(xué)校周邊，現(xiàn)在已是補(bǔ)習(xí)班隨處可見(jiàn)。

（二）從學(xué)校角度分析

1.班級(jí)學(xué)生較多，教師無(wú)法面面俱到。現(xiàn)在我國(guó)中學(xué)生班級(jí)中的人數(shù)較多，尤其在重點(diǎn)中學(xué)中更為明顯。教師很難做到面面俱到。平時(shí)表現(xiàn)較好、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生容易得到老師的關(guān)注，相反，學(xué)習(xí)成績(jī)不好、積極性不高的學(xué)生也會(huì)被忽視。教師為了完成考試大綱的要求，講課的速度往往取決于班里大多數(shù)同學(xué)的接受能力，這就讓一部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成為了犧牲品。因此，這部分學(xué)生就依靠校外的補(bǔ)課作為學(xué)習(xí)的輔助手段。

2.考試制度不完善。應(yīng)試教育注重的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和考試的分?jǐn)?shù)，這也是評(píng)價(jià)學(xué)生的最主要手段。考試分?jǐn)?shù)的高低不僅代表學(xué)生能否考上理想的大學(xué)，還代表著學(xué)生評(píng)判學(xué)生能力高地的標(biāo)準(zhǔn)，這種考試制度的弊病一直影響著我國(guó)教育發(fā)展。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的考試不僅是對(duì)基礎(chǔ)能力的考察，還加入了一些非本階段學(xué)生學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的知識(shí)，所以促使學(xué)生參加輔導(dǎo)班。提前學(xué)習(xí)高年級(jí)的知識(shí)，然后才能在考試中取得更好成績(jī)。

3.教師的錯(cuò)誤觀念。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)往往會(huì)首先提到的使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，然后再對(duì)具體錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，然而這種行為對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)和身心發(fā)展非常不利長(zhǎng)度的。違背了教育教學(xué)的規(guī)律。

（三）家庭層面的分析

1.家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生。家長(zhǎng)大多數(shù)時(shí)間都在忙工作，不能完全的騰出時(shí)間教孩子知識(shí)，特別是在寒暑假和周末的時(shí)間里，家長(zhǎng)把學(xué)生送到補(bǔ)習(xí)班中學(xué)習(xí)欠缺的知識(shí)。

2.家長(zhǎng)文化有限。許多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子時(shí)，由于自身的知識(shí)水平有限，不能輔導(dǎo)孩子的假期作業(yè)中遇到的問(wèn)題，所以只能將孩子送到輔導(dǎo)班中，讓補(bǔ)孩子問(wèn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)得到解答。

3.家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一般幾張都會(huì)認(rèn)為“再苦不能苦孩子。再窮不能窮教育”，這種想法促使家長(zhǎng)不管學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)成果怎樣，都會(huì)考慮給學(xué)生報(bào)名輔導(dǎo)班。

二、減少不合理補(bǔ)課現(xiàn)象的對(duì)策

（一）提高學(xué)生素質(zhì)教育，全面發(fā)展綜合能力。面對(duì)這種不合理現(xiàn)象，我們應(yīng)該主要提高素質(zhì)教育的發(fā)展力度。提倡學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)于各方面人才的需求。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)就業(yè)觀念。并不是所有的學(xué)生都是通過(guò)考大學(xué)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，社會(huì)需要發(fā)展各方面的人才，“三百六十行行，行出狀元”，只要擁有工匠精神，學(xué)有所長(zhǎng)，將學(xué)以致用，都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

（二）提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該避免使用灌溉式教育，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)差的學(xué)生教師可以通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，共同幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是將學(xué)生直接送入到補(bǔ)習(xí)班中為學(xué)生開(kāi)小灶。

（三）完善考試制度?？荚囍皇菍?duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的了解，考試成績(jī)的好壞并不是評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)部分考試為了能夠區(qū)分學(xué)生的成績(jī)。采用超綱知識(shí)考試學(xué)生，這種做法沒(méi)有達(dá)到了考試的真正目的，違背了教育規(guī)律，教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)政府職能。政府已經(jīng)對(duì)校內(nèi)教師有償補(bǔ)課、在職教師辦理輔導(dǎo)班等現(xiàn)象做出了規(guī)定，但是對(duì)社會(huì)上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還是沒(méi)有采取任何管理措施。對(duì)于那些以營(yíng)利為目的的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，國(guó)家應(yīng)該給予制裁，同時(shí)加大對(duì)校內(nèi)教師教學(xué)能力的提高，確保教育功能的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，我國(guó)教育不僅是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要注重學(xué)生的全面發(fā)展，減少不合理的、單單以考試為目的的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，促使素質(zhì)教育的發(fā)展。