建設(shè)物流一體化實(shí)訓(xùn)基地提升五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)力

【摘 要】物流管理專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校很少有基于工商管理的物流一體化實(shí)訓(xùn)基地，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性。實(shí)踐研究表明，通過明確物流一體化實(shí)訓(xùn)基地的功能定位、課程體系、授課的技能點(diǎn)、課堂變革，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】物流實(shí)訓(xùn)基地；學(xué)習(xí)力；五年制高職

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）44-0045-03

【作者簡介】胡媛，江蘇蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215104）商貿(mào)系教師，講師，主要研究方向?yàn)槲锪鞴芾怼?/p>

物流管理專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，實(shí)踐課程的分量占整個教學(xué)計(jì)劃的40%以上。根據(jù)我們對江蘇相關(guān)企業(yè)和學(xué)校的走訪調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)：目前江蘇職業(yè)學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)基地涉及的領(lǐng)域基本是交通運(yùn)輸、倉儲配送、貨代報(bào)關(guān)、供應(yīng)鏈管理與生產(chǎn)物流、供應(yīng)鏈協(xié)同與物流優(yōu)化，特色的有柔性制造系統(tǒng)（FMS）、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、港口物流、自動化立體倉庫、物聯(lián)網(wǎng)智能物流等。但這些主要是企業(yè)內(nèi)部的物流活動，很少有基于工商管理的物流一體化實(shí)訓(xùn)基地，將運(yùn)輸、倉儲、流通加工、配送、信息技術(shù)和信息系統(tǒng)進(jìn)行整合，使其具備研究商業(yè)物流和企業(yè)物流的能力。

因此，根據(jù)企業(yè)的需求并結(jié)合五年制高職校物流管理專業(yè)的師生現(xiàn)狀，建設(shè)適應(yīng)蘇州五年制高職校的物流一體化實(shí)訓(xùn)基地就顯得尤為重要。更關(guān)鍵的是要使所建設(shè)的物流一體化實(shí)訓(xùn)基地能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)效率，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目的。蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)合物流管理專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域崗位任職的能力結(jié)構(gòu)要求及五年制高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索出一套向課堂“要”學(xué)習(xí)力的行之有效的方法。

一、明確物流一體化實(shí)訓(xùn)基地的功能定位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

作為五年制高職校的物流實(shí)訓(xùn)基地，它必須具有如下功能特征：其一，它是物流和信息流、商業(yè)物流和企業(yè)物流的集合。其二，它的建設(shè)與使用基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生只有置身于真實(shí)的工作情景和真實(shí)的工作過程中，才能形成自己的知識和能力體系。所以實(shí)訓(xùn)基地的單個項(xiàng)目要以物流相關(guān)崗位企業(yè)的具體技能點(diǎn)需求為導(dǎo)向。其三，軟件模擬和實(shí)物形態(tài)相集成，信息共享，相互聯(lián)動。五年制高職生正經(jīng)歷未成年人到成年人的過渡，處于青春期，心智不是很成熟，他們在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，單純理論知識的灌輸往往讓他們找不到學(xué)習(xí)的興趣。為五年制高職教育量身定做的物流一體化實(shí)訓(xùn)基地能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、明確物流一體化實(shí)訓(xùn)基地的課程體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力

物流一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)旨在最大限度地提升課堂學(xué)習(xí)力，所以實(shí)訓(xùn)基地不應(yīng)當(dāng)淪為參觀訪問的擺設(shè)，而是應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。物流專業(yè)課程很多，所建設(shè)的物流一體化實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)涵蓋專業(yè)課程的實(shí)操部分，讓絕大多數(shù)的課都能夠在實(shí)訓(xùn)基地里“動”起來。它的組成部分有：

電腦控制區(qū)，安裝有企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）軟件、國際物流3D仿真軟件、單證軟件、絡(luò)捷斯特軟件、倉儲管理信息系統(tǒng)（WMS）、物流成本管理系統(tǒng)、電子采購系統(tǒng)，服務(wù)的課程有“ERP、物流管理、倉儲管理、運(yùn)輸管理、國際貿(mào)易、海關(guān)商品歸類、國際貨運(yùn)代理、國際商務(wù)單證、供應(yīng)鏈管理、物流成本管理”等。

業(yè)務(wù)大廳，以仿真海關(guān)部門工作場景為基礎(chǔ)，以報(bào)關(guān)報(bào)檢工作流程為主線，設(shè)置仿真實(shí)訓(xùn)，配備港口完整布局圖，再根據(jù)港口的實(shí)際作業(yè)流程配備一系列的模型道具，服務(wù)的課程有“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易、國際貨運(yùn)代理”等。

物流中心，內(nèi)設(shè)收發(fā)貨理貨區(qū)、立體貨架區(qū)、電子揀選區(qū)、保稅倉儲中心、流通加工區(qū)、第三方物流倉儲區(qū)、運(yùn)輸配送區(qū)、模擬超市，配有叉車、RF手持終端、條碼打印機(jī)、高頻分體式RFID系統(tǒng)、掌上電腦、貨架、巷道堆垛機(jī)、平移式貨物交換臺、動力輥筒式輸送鏈、流水線、托盤、手推車、自動導(dǎo)向車（AGV）、電子揀貨系統(tǒng)、自動分揀系統(tǒng)等設(shè)施設(shè)備，服務(wù)的課程有“物流管理、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、配送實(shí)務(wù)、物流設(shè)施設(shè)備、物流信息技術(shù)、生產(chǎn)物流管理”等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免有懈怠，我們需要在每個學(xué)習(xí)階段的每門課程中給他們制訂新的計(jì)劃，讓他們在動手實(shí)操的過程中不斷超越自己，而完善的課程體系構(gòu)建有利于學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中不斷堅(jiān)持、不斷努力，增強(qiáng)意志力。

三、明確物流一體化實(shí)訓(xùn)基地授課的技能點(diǎn)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

以“配送作業(yè)管理”課程為例，物流一體化實(shí)訓(xùn)基地的布局、軟硬件配置要做到完全為課程服務(wù)，力求實(shí)現(xiàn)理論基地與實(shí)訓(xùn)基地的無縫銜接，包括軟件硬件如何銜接，明確各布局的效用，同時(shí)深入分析學(xué)生通過各布局單元可獲取的能力以及需要掌握的技能點(diǎn)（如下頁表1所示），向課堂“要”效率。教師在上課前就向?qū)W生明確每個任務(wù)要求掌握的技能點(diǎn)，學(xué)生登錄教學(xué)平臺查看相關(guān)視頻，課前先學(xué)，讓他們有充分的獨(dú)立思考空間，鍛煉自學(xué)能力。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，有針對性地學(xué)習(xí)如何熟練掌握這些內(nèi)容，做到“做中學(xué)、學(xué)中教”。課后延伸升華情感智慧，塑造優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。通過教學(xué)不僅讓他們學(xué)到知識技能，更要讓他們掌握學(xué)習(xí)的能力。

四、明確物流一體化實(shí)訓(xùn)基地課堂變革，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力

物流一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是以職業(yè)教育改革理念為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向工作過程，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、考、評一體化。教學(xué)方法上，以實(shí)訓(xùn)實(shí)體化、理實(shí)一體化和工學(xué)結(jié)合為三條主線貫穿整個教學(xué)過程，緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀，突出實(shí)踐性和教學(xué)前瞻性。

“教學(xué)有法，教無定法。”在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙主體，因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式。教師精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，做教學(xué)計(jì)劃、寫教案學(xué)案、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、收集教學(xué)素材、進(jìn)行教學(xué)反思的過程都是教師學(xué)習(xí)力提升的過程，教師學(xué)習(xí)得多，才能教給學(xué)生更多。

學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的激發(fā)需要教師為他們提供施展才華的舞臺。以“倉儲與配送實(shí)訓(xùn)”課程中模塊三的項(xiàng)目七“出庫作業(yè)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)流程為例，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的激發(fā)點(diǎn)有四：其一是完成課前任務(wù)環(huán)節(jié)，觀看微視頻也是思考、總結(jié)、提煉的過程，操作倉儲3D仿真軟件、總結(jié)出庫流程、繪制流程圖的過程更是學(xué)生進(jìn)行知識技能轉(zhuǎn)化的過程；其二是出庫單、揀貨單的糾錯環(huán)節(jié)，看同學(xué)的演示來“找茬”，是知識創(chuàng)新、自身知識學(xué)以致用的過程；其三是六個組逐一演示任務(wù)一“貨品上架入庫”，學(xué)生們通過小組合作，根據(jù)自己的理解完成實(shí)操，每個組都有自己理解的“創(chuàng)新”；其四是小組競賽環(huán)節(jié)，提高任務(wù)的難度，以任務(wù)遞進(jìn)的方式讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，崗位模擬入庫操作，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，小組競賽并評價(jià)展示，給了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的空間。

學(xué)習(xí)力的提升不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要學(xué)校在內(nèi)涵建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)硬件軟件建設(shè)各方面加以促進(jìn)。就五年制高職校物流管理專業(yè)而言，由于專業(yè)對實(shí)踐課程的特殊要求，建設(shè)物流一體化實(shí)訓(xùn)基地對營造課堂學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)習(xí)力將起到很好的作用。