初中數(shù)學(xué)文化校本課程開發(fā)研究

毛國珍

摘 要：隨著新課改的不斷深入推廣，越來越多的學(xué)校開始注重教學(xué)課程對社會發(fā)展和學(xué)生需求的滿足程度，為了能夠讓學(xué)生在所處學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到更多正確、科學(xué)的知識，并凸顯學(xué)校的教學(xué)特色，許多學(xué)校開始對校本課程進(jìn)行開發(fā)研究。圍繞校本課程，探討其在初中數(shù)學(xué)文化中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；校本課程；開發(fā)研究

校本課程是指把學(xué)校作為本位，并由學(xué)校自己制定與國家課程、地方課程相對應(yīng)的課程，課程的研發(fā)主體為學(xué)校和教師，學(xué)校能夠通過校本課程教學(xué)充分地發(fā)展其教學(xué)特色和優(yōu)勢，積極地參與國家的創(chuàng)新工程。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生自由地對課程進(jìn)行選擇，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持較高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而更好地理解和掌握所學(xué)知識。為了有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)文化的校本課程開發(fā)研究，教師要做好評估、確定目標(biāo)、組織與實(shí)施、評價(jià)四大開發(fā)步驟，每個(gè)步驟都是開發(fā)研究的關(guān)鍵，只有確保各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，校本課程的質(zhì)量才會更有保證。

一、評估學(xué)校發(fā)展需要

教師要想更好地設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)校本課程就需要對學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況了解清楚，教師要先明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，并評估學(xué)校的發(fā)展需要，具體分析學(xué)校所在地區(qū)的教學(xué)資源優(yōu)勢，當(dāng)教師對學(xué)校的具體情況有更透徹地了解后，數(shù)學(xué)文化校本課程的開發(fā)研究才能更好地利用學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢去凸顯教學(xué)特色并完成教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。教師在評估學(xué)校發(fā)展需要的同時(shí)也要將其與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能開發(fā)出更符合國家規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的初中數(shù)學(xué)校本課程。例如，當(dāng)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)能力，教師就可以在開發(fā)校本課程時(shí)將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐探究活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺地進(jìn)行試探學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既能通過自主探究學(xué)習(xí)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，又能完成學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。評估學(xué)校的發(fā)展需要是教師開發(fā)研究校本課程的第一步，這一步完成得好才能保證后續(xù)開發(fā)研究能夠更順利地進(jìn)行和完成。

二、確定校本課程總目標(biāo)

當(dāng)教師對學(xué)校有更清楚地了解后，就需要根據(jù)其實(shí)際情況制訂初中數(shù)學(xué)文化校本課程的總目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu)，總目標(biāo)的制訂不僅要考慮學(xué)校的教學(xué)情況，還要考慮初中數(shù)學(xué)的總教學(xué)目標(biāo)，只有將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能使校本課程在教學(xué)中有更好的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)的總教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生完成重要數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓他們掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，并培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)他們學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)又針對不同年級細(xì)分了目標(biāo)，初一的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，而初二、初三的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。教師在開發(fā)研究數(shù)學(xué)校本課程時(shí)要注意根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化，以保證其課程總目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)能夠在發(fā)展學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上更好地適應(yīng)國家課程和地方課程。

三、實(shí)施校本課程

校本課程的實(shí)施是其開發(fā)研究的主體步驟，教師在實(shí)施校本課程時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格按照課程的總目標(biāo)和結(jié)構(gòu)來進(jìn)行，這樣才能保證校本課程能夠有序地進(jìn)行。為了使校本課程有更好的教學(xué)效果，教師在正式實(shí)施前進(jìn)行一系列相關(guān)的課程培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)能力和水平。教師可以先開設(shè)幾門與初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的選修課，并讓學(xué)生依照自己的志愿進(jìn)行課程選修學(xué)習(xí)，這樣既保證了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，又能夠幫助學(xué)生拓寬其數(shù)學(xué)知識面，讓他們積累更多科學(xué)、有用的數(shù)學(xué)知識。雖然已經(jīng)有了校本課程總目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu)供教師作為教學(xué)參考，但是為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該自己根據(jù)不同的校本課程內(nèi)容制訂《課程綱要》，這樣既能夠使其在教學(xué)時(shí)更有計(jì)劃，也能為學(xué)生創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在數(shù)學(xué)文化校本課程的學(xué)習(xí)中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而不斷地提升自身數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。

四、校本課程價(jià)值評價(jià)

為了更好地完善初中數(shù)學(xué)校本課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層以及教師要定期對校本課程的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)，如此才能更加清晰、全面地看出校本課程教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，也能更好地保證校本課程在以后可以長期實(shí)施。學(xué)校與教師對校本課程的價(jià)值進(jìn)行評價(jià)時(shí)要從教師的《課程綱要》、學(xué)生的期末數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及課堂教學(xué)情況等方面入手，這樣才能從多角度、多層次去分析校本課程的實(shí)施情況，針對數(shù)學(xué)文化校本課程實(shí)施中的不足，學(xué)校和教師能夠及時(shí)地進(jìn)行分析和調(diào)整。在評價(jià)校本課程價(jià)值時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起進(jìn)行，學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)感受出發(fā)可以給出更多真實(shí)的意見和建議，教師只有了解學(xué)生對于校本課程的意見和建議，才能更好地對校本課程進(jìn)行完善。校本課程價(jià)值評價(jià)的結(jié)果也可以向社會或相關(guān)專業(yè)人員公示，這樣既能得到更多專業(yè)可行的修改指導(dǎo)意見，又能獲得更多數(shù)學(xué)文化校本課程開發(fā)的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)。

校本課程的開發(fā)研究是一個(gè)漫長且曲折的道路，它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與教師協(xié)同合作，因此參與校本課程開發(fā)研究的每個(gè)人都應(yīng)該有耐心和信心，共同致力于校本課程的開發(fā)。針對開發(fā)研究中的不同問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與教師要共同探討、分析并解決問題。為了使校本課程得以順利開展，教師也要不斷學(xué)習(xí)，以提高自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)技能，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下不斷提升自身的數(shù)學(xué)知識水平和綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

張玉，曹麗華，陳靜.中小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)研究文獻(xiàn)綜述[J].課程教學(xué)研究，2016（8）：46-48.