淺談如何指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

王越

摘 要：家庭教育作為一個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)具有舉足輕重的影響，應(yīng)引起各方的重視。心理健康教育作為家庭教育的重要組成部分，教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到孩子的心理狀態(tài)和心理健全程度，是他們未來(lái)學(xué)習(xí)、生活、交際的基礎(chǔ)，因此，如何指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育成為了教師關(guān)注的焦點(diǎn)。將家庭心理健康教育中存在的問(wèn)題及原因作為研究的起點(diǎn)，重點(diǎn)探究了指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的策略，希望為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；家長(zhǎng)；學(xué)生；心理健康教育

一、目前家庭心理健康教育存在的問(wèn)題及原因

俗話說(shuō)：“父母是最好的老師”。誠(chéng)如此言，父母作為孩子的第一任教師，其一言一行、一蹙眉、一展顏都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生莫大的影響， 使其更為積極向上或從此無(wú)心學(xué)習(xí)、變得自暴自棄等。基于此，就需要學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，重視自己的言行舉止，做孩子成長(zhǎng)路上的榜樣。目前，大部分家庭的孩子都是獨(dú)生子女，他們大多數(shù)是在呵護(hù)下成長(zhǎng)，心理承受能力、抗挫折能力都比較低下，再加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)，導(dǎo)致他們就像溫室的花朵，缺乏足夠的心理鍛煉和意志磨煉，一旦在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)不如意的狀況，極容易產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)自信心，變得消極、被動(dòng)，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。探究學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因，發(fā)現(xiàn)其主要包括以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，家長(zhǎng)的行為是受心理支配的，如果家長(zhǎng)由于種種原因心理不成熟，容易出現(xiàn)失常的行為，對(duì)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)將會(huì)造成不利影響?；诖?，就需要家長(zhǎng)在對(duì)孩子心理進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)注意自己的言行舉止、心理狀態(tài)、教育方式等，從而使孩子能接受來(lái)自父母的愛(ài)意、善意和溫暖，以此來(lái)健全孩子的心理，提高他們的心理素質(zhì)。第二點(diǎn)，受應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)積極性不高。第三點(diǎn)，父母天生對(duì)孩子有強(qiáng)烈的保護(hù)欲，有些家長(zhǎng)在保護(hù)孩子時(shí)，出現(xiàn)了過(guò)猶不及的現(xiàn)象，過(guò)分地保護(hù)孩子，對(duì)他們的正常交友橫加干涉，導(dǎo)致孩子失去了自主交友的樂(lè)趣。第四點(diǎn)，部分父母在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒打罵或者大聲訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子膽小、懦弱，對(duì)父母尊敬有余，親近不足。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

針對(duì)家長(zhǎng)在對(duì)孩子心理健康教育中存在落后的教育觀念的情況，教師可通過(guò)召開(kāi)主題家長(zhǎng)會(huì)，更新家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)的教育理念和學(xué)校的教育理念和諧共生，共同為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造全方位的環(huán)境。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)案例，組織家長(zhǎng)進(jìn)行討論，并邀請(qǐng)有先進(jìn)心理教育理念和經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行分享，以此來(lái)刷新家長(zhǎng)們落后的教育觀念，使他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，給予孩子更多的尊重，在孩子交友時(shí)，不橫加干涉，而是給予他們更多的引導(dǎo)，以此來(lái)增進(jìn)親子關(guān)系，讓他們?cè)诿鎸?duì)父母時(shí)，愿意敞開(kāi)心扉，愿意傾訴煩惱，讓初中生的叛逆青春期，由于有了父母的理解和關(guān)愛(ài)，變得更加豐富多彩，富有意義。

（二）將家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育相結(jié)合

部分家長(zhǎng)在面對(duì)初中生的叛逆和不按常理出牌時(shí)，往往大呼頭痛，又苦于沒(méi)有良策，有時(shí)候好心地規(guī)勸，反而會(huì)引起他們的反感，導(dǎo)致親子關(guān)系越來(lái)越疏離?；诖?，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整自己的教育方法，建立家庭教育和學(xué)校教育的無(wú)障礙溝通渠道，及時(shí)就學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題進(jìn)行溝通，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往中的種種難題提供指導(dǎo)和幫助，使他們能時(shí)刻感受到來(lái)自家庭和學(xué)校的善意和溫暖，從而使他們?cè)诿鎸?duì)挫折或失敗時(shí)，不會(huì)茫然無(wú)措，健全其心理，塑造他們的三觀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校和家庭還應(yīng)結(jié)合社會(huì)教育，正確引導(dǎo)初中生從自己的小天地走出來(lái)，多體會(huì)大自然的美妙，感悟生活的美好，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，將其培養(yǎng)成為新時(shí)代下的四有小公民。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的期望值

針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高的問(wèn)題，學(xué)?？梢龑?dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整觀念，從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行差異化教育，以此來(lái)挖掘?qū)W生的潛力，使他們將學(xué)習(xí)、生活都當(dāng)作自己的事情，不再假手于人，不再過(guò)度依賴；培養(yǎng)他們的自我管理意識(shí)，自我約束能力等，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活壓力，使他們?cè)诨居昙景愕哪昙o(jì)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴。

（四）引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子多些賞識(shí)和鼓勵(lì)

針對(duì)家長(zhǎng)在對(duì)初中生心理教育中存在簡(jiǎn)單粗暴教育的做法，學(xué)校可以引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子多些賞識(shí)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，讓他們?cè)诿鎸?duì)任何問(wèn)題時(shí)，都保持一個(gè)積極的心態(tài)。如在孩子成績(jī)滑坡時(shí)，父母不應(yīng)一味地指責(zé)、打罵、訓(xùn)斥，而是要選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將一些名人或自己遇到的挫折、當(dāng)時(shí)的想法、采取的方式告訴孩子，為他們戰(zhàn)勝挫折鼓勁；在孩子取得好成績(jī)驕傲、自滿時(shí)，父母也應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)孩子，從而使他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，不妄自菲薄，也不妄自尊大，而是學(xué)會(huì)找原因，主動(dòng)找方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子建立親密平等的伙伴式關(guān)系，通過(guò)平等交流和溝通，了解學(xué)生的心理，增進(jìn)雙方的感情。

參考文獻(xiàn)：

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