初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練的思路構(gòu)建

樂英

摘 要：語文是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等幾項(xiàng)能力。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念以及當(dāng)前教育大環(huán)境的影響，初中語文教師在教學(xué)中往往只重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，忽視對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這種教學(xué)狀況不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。新形勢下，初中語文教師要將聽說訓(xùn)練提上工作日程，讓學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力都能得到發(fā)展，為學(xué)生的健康成長打下牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；聽說訓(xùn)練；思路構(gòu)建

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)面臨全新的改革要求。怎樣才能抓住時(shí)代賦予的機(jī)遇，推動(dòng)語文教學(xué)改革的順利實(shí)施，是當(dāng)前初中語文教師亟待解決的問題。在新形勢下，初中語文教師不僅要重視對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。只有這樣才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、制定明確的聽說訓(xùn)練目標(biāo)

在展開聽說訓(xùn)練之前，教師必須制定明確的訓(xùn)練目標(biāo)。明確的訓(xùn)練目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提和基礎(chǔ)。初中語文教師應(yīng)當(dāng)按照大綱要求和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定聽說訓(xùn)練目標(biāo)。[1]一般來說，初中語文教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置如下的聽話訓(xùn)練目標(biāo)：低年級學(xué)生要養(yǎng)成傾聽他人說話的良好態(tài)度，盡可能做到專注和禮貌，在聽別人說話的時(shí)候要留意他人說話的態(tài)勢、語氣和表情，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生在課堂上聽講過程中善于抓住教學(xué)重點(diǎn)。中年級學(xué)生在聽話的時(shí)候要集中注意力，在課堂上能夠?qū)τ涗洉r(shí)間和聽話時(shí)間進(jìn)行有效平衡，達(dá)到邊記邊聽的水平。借助有效的聽話訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在聽課過程中知曉事物特征并理解思想觀點(diǎn)的能力。高年級的學(xué)生需要進(jìn)行長時(shí)間聽話訓(xùn)練，能夠通過聽人說話分清對錯(cuò)，并且有選擇性地去聽，通過聽到的事物對環(huán)境進(jìn)行分析并對其含義進(jìn)行剖析。設(shè)置的說話訓(xùn)練目標(biāo)如下：針對低年級學(xué)生，語文教師要加強(qiáng)學(xué)生說話興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行語文口頭表達(dá)，將學(xué)生口頭表達(dá)欲望有效激發(fā)出來，并且養(yǎng)成說普通話的良好習(xí)慣，確保學(xué)生說話的時(shí)候語音準(zhǔn)確、語句完整、口齒清晰且沒有口頭禪。針對中年級的學(xué)生，教師首先要做的就是讓學(xué)生能夠言簡意賅地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，避免重復(fù)啰唆。培養(yǎng)學(xué)生完整的復(fù)述能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃娝動(dòng)袟l理地講述出來，并且在講述事件的時(shí)候能夠突出重點(diǎn)。針對高年級的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在講述自己所見所聞或者某個(gè)故事的時(shí)候?qū)⑺枷敫星楸磉_(dá)出來，而且讓學(xué)生在不同語境中可以使用不同的說話方式，尤其在發(fā)表自己意見的時(shí)候能夠緊扣主題，讓說出來的話更具有說服力。

二、通過課內(nèi)外結(jié)合加強(qiáng)訓(xùn)練

聽說訓(xùn)練僅僅靠課堂教學(xué)難以取得預(yù)期效果，要想全面發(fā)展學(xué)生的聽說能力，既要依靠學(xué)校的力量，又要依靠家庭的力量，只有這樣才能對學(xué)生進(jìn)行全方位教育，提升學(xué)生身心發(fā)展水平。結(jié)合前面提到的聽說訓(xùn)練目標(biāo)，針對七年級的學(xué)生，教師要讓學(xué)生“敢說”，對于中年級的學(xué)生，教師要讓學(xué)生“能說”，對于高年級的學(xué)生，教師要讓學(xué)生“會(huì)說”。首先，教師要摸清楚學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等，然后迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生說話，并且要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聽話專注力。對于低年級的學(xué)生，教師可以在每節(jié)課上課之前，抽出三分鐘左右的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，讓全班學(xué)生輪流講述自己的所見所聞，可以是一句話，也可以是一個(gè)簡短的小故事。通過這樣的訓(xùn)練確保學(xué)生能夠當(dāng)眾說話并且儀態(tài)自然、口齒清晰。其次，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候給爸爸媽媽或者爺爺奶奶朗讀課文、古詩詞，或者將當(dāng)天學(xué)習(xí)的課文用自己的話講給家人聽。教師要讓家長做好反饋工作，共同監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生能夠說話完整且連貫得體[2]。

三、運(yùn)用分層式教學(xué)模式進(jìn)行訓(xùn)練

由于成長環(huán)境、生活背景等各個(gè)方面的不同，初中學(xué)生之間存在一定的差異。有些學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，聽說能力較差，有些學(xué)生積累的知識比較豐富，而且具有較強(qiáng)的領(lǐng)悟力，相對于其他學(xué)生來說學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)一些。因此，初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取分層次教學(xué)模式，確保每個(gè)學(xué)生都能做到“會(huì)說”“敢說”“能說”。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以采取基本的訓(xùn)練方式，提倡學(xué)生多交流、多溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級探討。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以在課堂上多找這類學(xué)生回答問題，以此鍛煉學(xué)生的聽說能力。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性地表述自己的思想以及對某個(gè)現(xiàn)象的看法，并且要求學(xué)生寫出來的作文具有邏輯性和連貫性。

綜上所述，語文是一門重要的語言學(xué)科，聽、說、讀、寫能力是每個(gè)學(xué)生都要掌握的能力。從某種程度上說，讀寫訓(xùn)練是以聽說訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教師要重點(diǎn)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，進(jìn)一步提升語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁國平.素質(zhì)教育推進(jìn)下初中語文聽、說訓(xùn)練的目標(biāo)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010（29）：76-77.

[2]史宗武.九年義務(wù)教育小學(xué)、初中語文教學(xué)的銜接過渡[J].石油教育，1994（6）：62-65.