花開自可期，綻放亦有時

吳慧平

【案例背景】

日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對一組學(xué)生實(shí)施同樣的教學(xué)后，有的學(xué)生學(xué)得快，有的學(xué)生學(xué)得慢。作為班主任，自己的班級總會出現(xiàn)這樣的學(xué)生，嚴(yán)加管教、扭轉(zhuǎn)方向，還是熟視無睹，聽之任之？在我的班級，就有這樣一個學(xué)生，為此，我展開了我的探索之旅。

【案例描述】

1.學(xué)生狀況

小丁是我們班的一名男生。該生智力水平中等，成績不甚理想，課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，有時無精打采、趴在課桌上，有時東張西望、看與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的書，不愿意寫作業(yè)，下課就跑出去玩，對打游戲很感興趣，但是該生比較熱心班級事務(wù)，非常樂意打掃班級，對各任課老師布置的非作業(yè)任務(wù)亦能盡職盡責(zé)。他的父親在外干零活，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，對他學(xué)習(xí)有要求，但不知道該怎樣抓；母親是餐廳服務(wù)員，文化程度不高，對孩子要求嚴(yán)格，但是不得法，孩子沒考好就罵一通，氣起來了就打一頓。由于沒有學(xué)習(xí)興趣，又不愿完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差，對任課老師的批評也不放在心上，聽過就忘，我行我素。

2.見機(jī)鼓勵

初二下學(xué)期的期中考試，考了8門功課，小丁有5門不及格，看到這個成績，我不禁皺起了眉頭，幸好，及格的3門功課中，他的物理成績是82分，可見他對這門功課是有學(xué)習(xí)積極性的?？荚嚭蟮囊淮蜗?，我留下了他……

“快升初三了，有什么想法嗎？”小丁低頭不語?！澳闶俏乃囂亻L生，將來你的路會比別人寬啊，而且，我聽老師說，你的文藝特長挺不錯的?！币娝徽f話，我挑他的優(yōu)點(diǎn)講，聽到這兒，他抬起了頭，眼睛里有一絲光彩：“是的，老師，不過我的文化成績不好，估計(jì)上不了高中的。”又低下了頭。我趕緊繼續(xù)鼓勵：“誰說的？還有一年多時間呢，你物理考得不就挺好嘛，你看，我們班的第10名，他物理也不過87分，你已經(jīng)快趕上他了，說實(shí)話，老師們對你印象挺好的，好幾個老師都說經(jīng)?？吹侥銤M頭大汗地拖地呢，非常用心啊！”他又抬起了頭：“真的嗎？我想先把生物和地理過關(guān)，否則影響中考呢?！蔽倚睦镆徽穑樕下冻鑫⑿Γ骸澳蔷图佑桶?！”

3.初見成效

一個星期后，在去食堂的路上，恰好遇到了生物和地理老師，“吳老師，你們班小丁最近挺好，雖然有時還會走神，但是跟老師互動的頻率高了，而且作業(yè)還挺認(rèn)真”。我挺高興。不過，英語和數(shù)學(xué)老師告訴我，他的作業(yè)還是不怎么寫，像擠牙膏一樣。我知道，他前面欠的賬太多，現(xiàn)在集中火力猛攻生物和地理，其他科目自然顧不過來，再加上他本身的惰性，這種狀況再正常不過了?？磥?，他還沒有用盡全力，還需要再挖一挖。

4.再次鼓勁

又過了一周，我吃完飯從食堂出來，看見小丁正在操場散步，我暗想，這是一個好機(jī)會，我走了過去：“聽說你最近進(jìn)步挺大呀。”他看了看我：“老師，我在趕生物和地理，其他功課沒什么時間，英語和數(shù)學(xué)的作業(yè)有時顧不過來?！薄澳悄阃嬗螒蛄藛?？”他低下了頭，臉紅了：“玩的，昨晚還玩的，沒忍住?！蔽蚁朐俳o他鼓鼓勁，就隨口編了一段話：“恩，可以理解。你媽媽和我剛通完電話，他對你這段時間的表現(xiàn)很滿意啊，說你好像一下子懂事了，我也認(rèn)為你進(jìn)步特別大，英語老師說你作業(yè)雖然還是經(jīng)常不交，但是單詞背誦比以前積極多了，而且，質(zhì)量也提高了，下一步，你要把玩游戲的時間再騰出一點(diǎn)來，盡量不玩，用來完成主科的作業(yè)。怎么樣，期末考試有信心嗎？”他抬起頭：“老師，我試試，我覺得我應(yīng)該可以的?！?/p>

5.終見分曉

生物和地理小中考很快就到了，考完后，小丁告訴我他一定能過關(guān)，一個星期后，捷報傳來，兩門功課都過了，考完后，他積極調(diào)整狀態(tài)，將精力投入到期末考試的復(fù)習(xí)中去，兩周后的期末考試，只有2門不及格，這是他這一學(xué)期最好的一次成績。

【案例反思】

老師在日常教學(xué)中會面對數(shù)十個不同的個體，由于家庭背景、教育背景和興趣愛好的不同，學(xué)生個體自然各有差異，因此，多方面的因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)。

我們要能接受并尊重學(xué)生的個別差異。早在半個世紀(jì)前，美國心理學(xué)家加德納就提出了“多元智力理論”，他認(rèn)為，人類具有7種相互獨(dú)立的智力，如，語言智力、音樂智力、邏輯數(shù)理智力等，因此，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上會表現(xiàn)出不同的質(zhì)的差異。如果我們遇到像小丁這樣的學(xué)生，我們不妨放下腳步，稍微等一等，用我們的愛心、耐心和恒心來幫幫這樣的學(xué)生。

我們還應(yīng)始終秉持“興趣是最好的老師”的理念，想方設(shè)法激發(fā)并保持學(xué)生的動機(jī)。心理學(xué)中，動機(jī)是指驅(qū)動人或動物產(chǎn)生各種行為的原因，其既有喚醒與維持功能，又有指向功能，因此，設(shè)法激發(fā)并保持學(xué)生的動機(jī)，會使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，并取得不斷的進(jìn)步。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，而滾動式的知識學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日趨減弱，久而久之就惡性循環(huán)了，此時，老師和家長應(yīng)該“見縫插針”“見機(jī)行事”，及時想辦法輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，抓住他們的興趣點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，舉一反三、觸類旁通，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，他們就會變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的成績也會提高……我們堅(jiān)信，每個孩子都是優(yōu)秀的，只是需要我們用愛去呵護(hù)他們的心靈、用智慧去啟迪他們的心扉，“花開自可期，綻放亦有時”。