高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

胡桂楠

摘 要：新課改要求教育工作者在傳授學生書本理論知識的同時，更要培養(yǎng)學生實驗的動手操作能力，進而使學生綜合能力得到全面提升。高中階段，化學作為一門理科主要學科，其實踐性很強。要求教師在傳授學生書本上的理論知識的同時，引導學生開展探究式實驗教學，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，學以致用，進而促進學生全面素質的提升。

關鍵詞：高中化學；實驗探究式；自主探究性

探究式教學模式作為一種新型教育手段，具有培養(yǎng)學生自主性學習能力的作用。在高中化學實驗教學中應用探究式教學模式，體現(xiàn)了實驗教學的探索精神。在高中化學的實驗教育教學中，不僅要求教師運用探索式及教學模式，學生也應有意識培養(yǎng)自身探索精神，進而優(yōu)化高中化學實驗教學質量。因此，如何有效地在高中化學教學中構建并執(zhí)行實驗探究式教學的模式，成為當今化學教育從業(yè)者所面臨的重要課題。

一、構建實施高中化學的實驗探究式教學模式的作用

1.有利于學生掌握基礎知識

高中化學要求學生掌握許多化學基礎理論知識，包括化學概念和化學公式等。學生若想要牢牢掌握這些基礎知識，只憑借死記硬背的方法是遠遠不夠的。學生只有具有探究式精神，在化學實驗中，通過對化學問題的思考與探究，通過實驗現(xiàn)象才能深化對化學的基礎理論知識的理解，進而強化學生對化學理論知識的理解，真正實現(xiàn)掌握化學的基礎理論知識的目的。

2.有利于提高學生的綜合能力

高中化學教學的重要目的就是在于培養(yǎng)學生個人與群體的綜合能力，包括思維能力、動手能力、創(chuàng)造力、實踐能力等。教師在高中化學實驗教學中應用探究式教學的模式，能夠使學生在實驗中培養(yǎng)實驗思維，在自主探究過程中提升創(chuàng)造力，提高學生動手實驗的能力和實踐操作能力，最終提升學生的綜合能力。

3.有利于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度

由于高中化學相對較為復雜，對于一些學生來說難度較大。因而導致很多學生在學習化學書本知識時往往是被動學習，這樣遠遠不能達到教學目的。在高中化學的教學實驗中應用探究式教學模式進行啟發(fā)式教學，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習化學的積極性，使學生充滿化學學習熱情。并且，在以往高中化學實驗教學中，很多學生對化學實驗只是“三分鐘熱度”，很快就失去了學習熱情，應用探究式教學模式能有效避免這種情況的發(fā)生，使學生以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待每一個化學實驗，在實驗學習中學生的情感態(tài)度得以培養(yǎng)。

二、如何構建高中化學實驗探究式教學模式

1.制定探究主題

在進行探究式模式的高中化學實驗教學時，教師應制定合理的探究主題，也可引導學生與其共同制定。在實驗開展前，教師給學生講解實驗目的、實驗操作以及實驗所需注意事項等，進而使學生實驗行動力更加有效，提高實驗效率。在設定實驗主題時，教師可充分聯(lián)系實際生活，進而調動學生的學習積極性，提高其學習實驗的效率。

2.進行實驗研究

在進行實驗探究過程中，教師應教會學生充分掌握有關化學試劑的性質特點，進而使學生更好地完成實驗設計和實驗操作過程，實驗過程中，學生需要仔細觀察實驗現(xiàn)象并仔細做好記錄。

3.總結實驗結果

實驗結束后，教師應組織并鼓勵學生對實驗現(xiàn)象進行總結歸納，并做好記錄。在記錄與總結的過程中，學生通過對實驗現(xiàn)象的分析總結，能使學生完善自身化學知識體系，并提高個人探究

能力。

4.思考與表達

在實驗結果分析之后，學生往往能夠總結出常規(guī)化學知識，但這對于培養(yǎng)其樹立良好的探究精神遠遠不夠。在進行完實驗總結后，教師應引導學生總結實驗結果做更深層次思考，并聯(lián)系與該實驗相關的其他化學實驗談個人看法，并能夠對一些未做過的實驗進行合理推測與表達，這充分培養(yǎng)學生發(fā)散思維與自主探究的精神。

三、如何實施高中化學實驗探究式教學模式

1.激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習旅途中最好的向導，學生只有對化學學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生才會主動進行學習，才能提高學生學習的效率。例如，教師在課堂講解有關“二氧化碳”的知識時，可創(chuàng)建如下情境：夏日炎炎，一天午后的一節(jié)體育課，一名學生在打完籃球后買了一罐可樂，在準備喝可樂的時候發(fā)現(xiàn)里面冒出了許多氣泡，原因是什么呢？由于此情境在生活中很常見，老師可以由此引開“二氧化碳”的話題，提高學生學習的興趣。

2.轉變教學理念，實現(xiàn)開放式實驗教學

實行探究式教學模式的過程中，教師的自身教育理念應合理轉變，讓學生站在學習的主體地位上，不能只是采用傳統(tǒng)的“三段式”化學實驗教學方法。開放式實驗教學是指教師在教學過程中應讓自身教育理念、方法、內容以及評價都變得開放，突出學生主體地位，進而達到探究式教學的目標。

綜上所述，探究式教學模式在高中化學實驗教學中的應用具有重要意義。教師應優(yōu)化自身的“舊”教育理念，改進“照本宣科”的教學模式，在化學實驗的教學中，充分激發(fā)學生對于化學探究的學習興趣，讓學生成為化學課堂中學習的主體，在掌握化學基礎理論與實驗操作知識的同時能夠積極思考并探究問題，進一步提升學生在化學學科學習上的創(chuàng)新和自主探究與解決問題的

能力。

參考文獻：

楊宏偉，侯千金.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012（8）：150-153.